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《提高班队会实效性》策略研究 阶段性结题报告 一、 班队会是学校活动课程中的一个重要组成部分，是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要渠道，也是班主任处理班务工作的的主要途径，是班主任工作的一项重要内容，也是学校德育工作的主要阵地。然而现在有些学校，特别是一些农村学校，班队会课却流于形式。笔者经过调查总结分析了班队会现状： 第一，班队会的主题，由学校少队部统一制订，所有班级在同一时间，用同一主题。如： 周次 日期 性质 内 容 一 2.25 主题班会 祖国在我心中 二 3.3 主题队会 希望与憧憬 三 3.10 主题班会 养成良好的学习习惯 四 3.17 主题队会 爱护校园环境，共创美好家园 五 3.24 主题班会 讲诚信树新风迎奥运 六 3.31 主题队会 3·31全国安全教育日 七 4.7 主题班会 珍惜一滴水，留驻无限乐 八 4.14 主题队会 做一名守法的小学生 九 4.21 主题班会 纪念“五四”青年节 十 4.28 主题队会 端正考风，严肃考纪 十九 6.23 主题队会 6·26禁毒宣传日 看似周周有主题，其实不分年级，不分班级，即不切合学校实际情况，也不符合小学生的年龄特点和学生生活实际，更没有班级特点的针对性。有的主题高而大、空而虚，可望而不可及。如：《纪念“五四”青年节》《6·26禁毒宣传日》这些题目，无论哪个年级哪个班级都无法去落实，又谈何教育？ 第二，班级上课情况：如第二学期第九周的班会，全校30个班级，14个班的黑板上写的是《纪念“五四”青年节》，还有几个班级没有开班会，只有个别班级写着《安全伴我行》、《做遵守纪律的好学生》。经过调查，绝大部分班级虽然黑板上写着主题，其实还是为应付学校检查而进行，检查时黑板上写着主题，讲台上站着主持人（老师或学生），可是当检查一过立即改为语文或数学课的辅导课；有的就是教师枯燥的说教或批评；还有的表面看有学生在主持，实际是简单的一问一答的游戏式过程，流于形式，荒废了时间，没有达到班队会应有的教育意义。 第三，学生受教育情况 ：学生的最基本的行为习惯没有形成。学校墙壁上随处可见学生踩得脚印，乱涂乱画的痕迹；在花园内追逐打闹，在校园或教室内随手乱扔果皮纸屑，随地吐痰，看到的垃圾废纸，不主动捡起；有的综合课程上随意说话，做小动作，不听老师讲课；上下楼梯拥挤无序；翻越学校围墙的栏杆，损坏栏杆；大型公共场合爱说话，大声喧哗；学生有打架斗殴、撒谎现象经常出现；随时可以听到不堪入耳的语言；学习上，总是在老师的强迫下学习，以书本知识为主要单一学习资源，以完成老师布置的任务为目的。还有的学生不能按时独立完成作业，考试作弊。 第四，教师方面：“今天的班会课总算逃掉了”，有时就听到老师这样说。班队会课成了老师的一种负担。由于教学上忙于备教案、批作业、辅导学生，班务上忙于学校的一些应付性的检查。课前没时间做充分准备，上课时匆匆应付，想到哪儿说到哪儿。一句话重智育而轻德育。 第五，学校管理方面：考核教师只关注学科教学成绩，对班主任的考核主要看班级的卫生和各种表册的填写情况，对于班队会课的管理束手无策，对学生行为没有任何考核标准。学校的德育工作总是跟着上级主管部门的形式文件转，东一榔头，西一棒子，忙的不亦乐乎，看似橱窗、板报、档案样样不少，实际德育工作的成效却微乎其微。因而也导致了班队会课的有名无实，其德育价值已大打折扣，它的实效性令人质疑。 基于以上现状，为了切实提高我校学生的思想品德素质，培养学生行为习惯，提高班队会课的德育实效性，探索新时期班队课的模式。我校通过多次分析研究决定在“学生与成长”纬度中，确定了《提高班队会实效性》策略研究的子课题。 二、研究的理论依据 （一）蒋长好、王伟主编的《学校活动课指导纲要》（14页）。班队活动的指导纲要一文中，指出：“通过有目的、有计划、内容丰富、形式多样、生动活泼的班队集体活动，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；培养良好的意志、品格和活泼开朗的性格以及健康的审美情趣；培养自己管理自己，帮助他人，为集体服务和辨别是非的能力。引导小学生继承和发扬少先队组织“诚实、勇敢、活泼、团结”的作风。为使他们成长为德智体全面发展的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。 （二）《新时期班主任工作的创新》（39页）指出：“积极开展丰富多彩的班级活动，培养同学之间的团结、合作意识，增进师生之间的情感，从而增强班级的凝聚力和战斗力。”点明了主题班队会的重要意义所在，也是新时期教师教育艺术化的一个方面。 （三）期刊《中小学心理健康导航》（2009年第4期14页）。这个期刊是有一定知名度的期刊，刊登在上面