lesson 38 obbies_Are_Fun课件2(冀教版八年级教学设计.docVIP

教学设计 课例名称： 冀教版义务教育教科书衔接三年级起点教材九年级下册 Unit7 Work for Peace 讲课教师： 邓良艳（中原初级中学） ? 指导思想与理论依据 《英语课程标准》（2011 年版）指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略”。本节课是一节听说课，目标是用过去式谈论周末发生的活动以及自己的感受。学生先听 Jim 和 Sally 的对话，从中学习如何自然地引入话题并谈论上周末的活动；再用目标语言结合自己的实际情况进行对话。正符合了《课标》中“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”等要求。 另外，《课标》还建议，“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，”以及“用”教材，而不是“教”教材的理念。我通过整合教材并补充相关的听力材料“ A Terrible Weekend ”，给学生提供了更多真实、鲜活的语言，并通过设计活动，让学生在较为真实的场景中学会合理运用目标语言，并能够达到有感情的复述故事这一目的。正符合了《课标》中“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用各种资源，积极利用音像、广播等，拓展学生学习和运用英语的渠道”等要求。 教学内容分析 本单元以周末活动为主线，功能是运用一般过去时谈论周末活动。 Section B 1a-1e 部分是一个听说学习的板块。首先我通过游戏让学生猜照片里的我上个周末做了什么，激发学生兴趣并引入本单元的话题。然后我整合了课本 1c 的听力内容，先让学生听录音，获取主要信息并完成表格；之后我设计了一个信息差的活动：把听力原文中需要谈论这个话题的功能语言和表达感情的语言设计成填空内容，学生 A 和学生 B 的填空内容有所不同。学生通过读对话填空，然后集体听录音模仿朗读。听后内容是学生 A 和学生 B 根据自己周末活动的实际情况仿照听力内容编对话，目的是为了让学生学会怎样自然地进入谈话内容，有感情的进行对话，使学生对话更加符合英语对话习惯。之后我补充了视听材料“ A Terrible Weekend ”，通过完成任务，为学生输入更多鲜活的语言材料，听后活动是让学生复述故事。总而言之，我对教材中所提供的活动进行了适当的补充，会使课程难度更为合理，课程内容更有趣味，既教学生新知识，又鼓励学生进行了语言实践。 学情分析 本班是实验班，学生有良好的英语基础，对简单的谈论过去的语言比较熟悉，但在课前做了调查后，我发现：很多学生虽然了解过去时，但在对话时，能够自如的运用功能语言进行对话的能力还有待提高。所以我设计了信息差活动，目的是让学生了解对话时的功能语言；为了练习功能句的使用，我让学生模仿听力内容，自编对话。另外，学生通过对 Unit 2 What time do you go to school? 的学习，已经掌握了一些谈论日常活动的词汇，他们渴望鲜活的语言材料，并且能够从中领悟到英语国家的文化因素。因此，在设计本课时，我既重视了课本上的基础知识，又补充了难度稍大的视听材料。让学生通过任务的完成，进一步领会过去时语言的说法，并能够有感情的复述故事。 教学目标 At the end of the class, students will be able to: 1. Get the information about the time, feelings and activities Sally and Jim did on the weekend. 2. Carry on a conversation about the weekend activities with correct tense and proper oral language. 3. Retell the story about Ricks terrible weekend vividly and naturally. 教学重点和难点 Teaching focus: 1. Listening for gist and specific information talking about past events. 2. Starting the conversation properly and making up the dialogue about past events using the target language naturally. 3. Retelling the story based on the pict