“和谐互助式”小组学策略中期报告 王伟.docVIP

山东省教学研究课题 课题:小学数学“和谐互助式” 小组学习策略研究 中期报告 枣庄市中区红旗小学 2012年6月 《小学数学“和谐互助式”小组学习策略研究》是山东省教学研究课题。课题实验，通过近两年的实验探索、实践，已经初具成效，初步探索出了符合数学课程标准、结合教学实际和学生心理特征的、更有利益学生掌握实用的“和谐互助式”小组学习策略。初步形成了我校的教学特色。下面就我校开展该项课题实验总结如下： 一、课题的提出 为了深化小学数学学科课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高全省小学数学课堂教学的质量，更好地培养小学生的数学素养，于是开展了“和谐互助式”小组学习课题实验，明确指出:学生在举行数学探索追究时应“乐于合作与交流”,“在与他人合作进修以及探索追究勾当中,主动供给本身的资料以及设法,分享他人的智慧,体验认识合作的兴奋”相结合，我校制定了小学数学“和谐互助式”小组学习策略研究的课题。 小学数学“和谐互助式”小组学习策略是指学生同位两人为一个“互助组”，学习优秀的做“学长”，学习较弱的当“学友”，两人之间互助学习，共同提高；两个“和谐互助组”再组成一个“学习小组”，从而形成“组间同质，组内异质”的单元组，有助于在小组活动中成员分工进行合作，并且“互助组”之间的有效快捷的交流。“和谐互助式”小组学习强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种至高的课堂学习境界，是一种理性的课堂价值追求。创设此种优良的育人环境，有利于大面积提升学生的学业成绩，逐步缩小差异，促进学生的可持续发展。 二、课题的目标 本课题的研究，是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础的。小组学习确立于“以人为本的教学思想，互助学习的教育理念”，完全改变了教师一言堂唱独角戏的教学观念，取而代之的是学生为主体，使学生在参与中成长，在合作中发展，在和谐的课堂组织关系中学会探究、学会思考、学会学习、学会合作，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。 1、通过“和谐互助式”小组学习策略的研究，在小学数学的不同课型中灵活采用“和谐互助式”小组学习的策略，从而提高课堂教学效率和学习效果，推进课程改革。 2、通过“和谐互助式”小组学习策略的研究，培养学生的合作意识和合作能力，提高学生的数学素养。 3、通过“和谐互助式”小组学习策略的研究，提高教师的教学能力和教育科研能力，培养教师勇于探索的精神。 三、课题的实验与研究 我们进行的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化“好课”的重要基地，也是培养教师、发展教师的最基层组织。在本期的活动中，面对新课程全面实施和推进，学生之间如何合作，以及共享集体智慧，提高教研质量，我们做了大量卓有成效的工作。主要体现在以下4个方面： 1、加强学习，提升了实验教师的素养。 课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，课题组组织全体实验教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》和《走进新课程》读本，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论。组织教师认真观看新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座。同时结合学校实际，采取自下而上的“参与式”、“互动式”的模式，加大校本培训力度，提高培训的层次。培训的形式和内容有：《课程标准》解读、教材分析、教学录像、专家讲座等。 2、活用教材，保证了课堂教学的有效。 传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养数学能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教师课前要认真研读教材中的课题、习题，分析教材和教参中没有交代清楚的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时，还得重点关心教材中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法并使之纳入“和谐互助式”小组学习策略中，以及对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。 3、规范了“每周教研日”活动。 2010年8月我们全体课题研究人员召开关于课题研究的有关事宜，再次明确学习的主要内容和努力的方向，做好课题开展的基本工作。根据学校会议精神，将把重点工作放在“精