千以内数的认识及设计图.docVIP

千以内数的认识 教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册课本第67-68页例1，及相应的练习。 教学目标：1、学生在认识100以内数的基础上，学生经历1000以内数的数数过程，能够正确的数出1000以内数的的物体的个数，掌握数数的方法，建立1000以内数的概念。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百十一千。并认识新的计数单位“千”。3、培养学生的估计意识和创新意识，发展学生的数感。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 学情分析：本节课学生是在学习了“个”、“十”、“百”等计数单位以后对更大的数、更大的计数单位“千”的进一步认识，并为接下来的万以内的数的认识作了铺垫，形成系统。 教学重点：本节课的教学重点在于认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。 教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备： 　把学生分成8个小组，为每个小组准备不同数量的小棒、自制课件 教学过程： 一、创境激趣 1、师：同学们，你喜欢看体育比赛吗？精彩的体育赛事吸引许多人观看，把体育馆都坐满了。（出示体育场景图），请你猜一猜体育馆大约能做多少人？（生估一估） 2、师：大家估的这些数都要比100多得多，今天我们就开始学习比100多得多的数。 二、自主探究 （一）?? 初步体验1000 1、? 师：这有多少个小正方体？（课件出示10个小正方体）你是怎么数的？（一个一个地数） 课件演示，逐个出示小正方体，引导学生从1到10，全班齐数（强调：手口一致） 师：我们是怎么数的？引导学生说出：一个一个地数，10个一是十。教师相应板书。 2、? 师:如果要快速的输出100个小正方体，应该怎么数？（十个十个地数） 课件演示，师生齐数。（强调：9个十再加一个十是10个十，10个十是一百） 师板书：十个十个地数，10个十是一百 3、? 过渡语：这些都是我们学过的知识，数100以内的数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。那怎样很快地数出更大的数呢？（一百一百地数） 4、? 课件出示，师生共同数小方块 （1）（出示100个小方块），师：这是多少？接着数，200、300、400，这是几个百？（4个百），继续500、600、700、800、900，这是几个百？（9个百）9个百再加1个百是多少个百？（10个一百是一千） （2）师：我们是怎样数出一千的？引导学生回答，师相应板书：一百一百地数，10个一百是一千 5、介绍计数单位“千” 师：“千”和我们以前学过的个、十、百一样，都是计数单位。 6、??? 小结。 师：同学们，通过刚才的活动，关于数数，你有什么新发现？（小组讨论） （小一点的数可以一个一个地数，稍大一点的数可以一十一十地数，更大一点的数可以一百一百地数） 师：同学们对数数的方法上都有了新的认识。 （二）?? 活动体验 1、? 数小组小棒 （1）师：老师为每组同学都准备了小棒，你想知道有多少根吗？数之前挺好要求：数的速度要快；数的数量要准；数的结果让大家很快就能明白。（小组合作） （2） 汇报交流，师：你们组有多少根？ 生1：125????? 生2:131????? 生3:113????? 生4：121 生5：133????? 生6:123???? 生7:132?????? 生4：122 （3）师：我发现大家都数得非常认真，你们数出的这这个数都比100怎样？（大），大家都会数比100多的数了，真了不起！ 2、? 摆小棒 （1）师问一组，“这有多少根？”（133）（把小棒合在一起）师：你们能很快看出是多少根？（不能）同学们，大家能不能一起想个办法，怎么摆就能清楚地看出是多少根？同桌相互说一说。 （2）点生汇报师追问：为什么要捆一捆？（10个十是一百，捆成一捆就是一百） （3）为了便于大家很清楚地看出是多少根老师准备了3个颜色不同的盒子（出示3个盒子摆放）师：细致能很清楚地看出是133根吗？你是怎么看出来的？ （4）师：放100根的这个盒子用什么计数单位表示？这个呢？ （5）师：这个方法真不错，你们也能行这样捆一捆，摆一摆，并说说很快看出了多少？ 3、? 数全班的小棒 导语：大家都数出了自己组的小棒，想不想知道全班有多少根小棒？ （1）师：请每一组的小组长把你们组的小棒送上来，像这样摆一摆放入盒中。（整百、整十、单根分别放入3个不透明化颜色的盒子中） （2）估全班的小棒 师：（出示100根小棒）师示意100根小棒有这么多，你估一估全班有多少根小棒？（生估）到底估得准不准，我们数数。 A? 一百一百地数。100——200——300——400——500——600——700——800 B? 一十一十地数。810——820——……880——890，再