信息技术与小学音乐教整合的探索与实践.尚.docVIP

信息技术与小学音乐教学整合的探索与实践 府谷第三小学 尚呼霞 一、对新课程理念下课堂教学的理解新理念下的课堂教学应呈现：教师热爱、尊重、理解和信任学生， 与学生建立和谐、平等的师生关系；创造宽松、和谐、民主的课堂氛围；让每个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态。教师善于为学生创设问题情境，诱发学生的创新意识；教师热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解；充分运用评价功能，使每位学生树立学习的信心，为学生提供充分的探究时间和空间，让学生在不断思考、探究和创新中获得新知识；让学生感受成功、体验创新的乐趣，得到较好的发展而现代信息技术作为学生学习音乐和解决问题的强有力工具，能向学生提供更为丰富的学习资源，有利于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的音乐活动中去。二、对信息技术与学科教学整合的理解信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论、教育技术理论和建构主义理论等为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。1、信息技术与教学内容呈现方式的变革传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统整。、信息技术与学生学习方式的变革信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是知识的灌输者，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是学习的辅助者，学生的学习方式主要是研究式。因此，信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具。3、信息技术与教师教学方式的变革教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。4、信息技术与师生互动方式的变革师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。三、信息技术与小学音乐教学整合的策略信息技术与学科整合是一种信息化的学习方式。抱着培养学习者能利用信息技术完成课程学习的目标并学会终身学习的本领和宗旨，我在信息技术与小学音乐教学整合的实践与研究中，认为采取以下策略能有效地实现信息技术与小学音乐教学的整合，优化课堂教学，提高效益。（一）利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生观察和思维的能力。学习离不开一定的社会文化背景，在实际情境下进行学习，可以激发学生的想象，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在教学中我们精心为学生创设学习情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自由探索和自主学习，利用各种工具和信息资源来达到学习目标，培养学生的观察、思维能力。利用现代媒体制作的课件，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情景，从而激发学生的兴趣，能使学生有身临其境之感。在新歌教学中，利用现代媒体创设歌曲情景，不但能吸引学生的注意力，而且能让学生更好的感知音乐形象，为正确理解歌曲感情打好基础。在教学过程中，教师通过作品的鲜明艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。运用多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。如在教《小雨沙沙》一课时，我应用多媒体的教学方式，在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。然后让学生展开丰富的想象，伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作，活跃了学生的思维。再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，我借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过图画辅助聆听，使学生生生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力，陶冶学生的情操。（二）利用信息化学习环境和资源，使音乐联系生活，拓展学生的知识领域。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题