积极创建问题导学型物理学本课堂绪论.pptVIP

一、对学本课堂的理解 二、优生引领 合作探究的小组合作学习机制是创建问题导学型物理学本课堂的有效组织形式 三、问题导学 小组合作探究学习在物理课堂中的具体应用 四、小组合作探究学习容易出现的问题及对策 一、对学本课堂的个人理解 学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。这种学本课堂有以下几个明显的特征：一是在课堂要素方面，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。学习过程体现“先学后导”教学思维，学生通过结构化预习发现问题、生成问题，教师通过结构化备课预设问题，将师生问题整合后进入“导”的阶段， 首先是学生通过“生本联导”来自主探究问题，不能解决的通过“生生相导”来解决，还不能解决的问题，通过“师生互导”来解决；二是在师生关系方面，建立真正意义上的民主、人文、和谐、发展的“大小同学”式关系。 三是在教学方法方面，提倡采用自主合作探究学习为主的建构式学习法，如自主探究法、合作探究法、展示对话法、问题生成法等；四是在教学组织方面，倡导和实施小组合作团队学习，坚决反对采用“一对多”的舞台式教学组织形式，建立“多对多”的、促进学生合作成长、和谐发展的小组合作团队学习机制；也正基于此，我把优生引领 合作探究的小组合作探究学习作为践行学本课堂的组织形式进行了大胆尝试,学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩也得到显著提高。作为物理教师，我喜欢学本课堂，并以学习者身份去钻研教材，以参与者的姿态去融入小组合作学习，我和学生时刻感受学本课堂的魅力，在学习的氛围中快乐收获。 二、践行学本课堂的好处 1、强化学生的主体意识。 2、建立和谐平等的师生关系。 3、增强学生对物理的体验和感悟。 4．形成正确的评价，培养良好品质。 三、物理课堂中的具体应用 1、引导学生进入角色 创境激情，导入新课，呈现目标?1、交流激情?2、演示实验 3、问题故事形式?4、复习旧知?学生在教师组织下，听、看、思入情入境，情境导入激发兴趣。为学习新知创设了良好的学习氛围。 三、物理课堂中的具体应用 2、学生阅读教材，并分组讨论（生本联导） 三、物理课堂中的具体应用 3、各小组互相提问，讨论回答问题（生生相导） 三、物理课堂中的具体应用 4、学生分组小结，教师引导补充 （师生互导） 三、物理课堂中的具体应用 5、独立检测，分组交流练习、及时巩固 对于学生来说，检验是对知识掌握度的自我再认知，是学习效能的显性展示，是课后复习的努力主向。因此，5至10分钟的独立检测必不可少。这是对知识技能的尊重，是对学生学习效果的尊重。 此外，恰当引导学生总结，既是对学习要点的提练，也是学习习惯的养成过程，应有一分钟的安排。 ? 教学流程 1.情境导入 2.自主预习（生本联导） 3.组内合作，互动解疑（生生互导） 4.教师点拨（师生相导） 5.跟踪练习 在本节课的教学中，学生学习合作探究的过程贯穿始终，以同学之间的质疑、展示为主，老师讲的内容越发压缩，一节课中只有两处做以精讲，其余时间老师一直都是倾听者和在小组中巡视指导者。整节课同学们学得轻松，老师教得自在，与传统教学中的“师一句、生一句”的问答式教学具有明显区别。在今后的学本课堂教学模式探究中，我会秉承着韩立福博士倡导的高质量预习的理念，让孩子们在上课之初，即对所学内容掌握百分之八十左右或更高的层次，加强小组合作实效性的培养，让展示汇报环节成为学生交流、碰撞的舞台，让更多精彩生成于学生你来我往之中。 四、小组合作学习容易出现的问题及对策 问题一：学生合作讨论流于形式，只局限与个别学生。 对策一：合理分组，让每个学生都感到自己很重要 对策二：采取小组竞争手段，激发每个组员的斗志 四、小组合作学习容易出现的问题及对策 问题二：课堂秩序太乱，教师无所适从。 对策：教师指导要具体、到位。 四、小组合作学习容易出现的问题及对策 问题三：教师对教学内容把握不准，使学生变成了“无头苍蝇”。 对策：结合教学内容对学生可能出现的问题要进行充分预测和准备。 四、小组合作学习容易出现的问题及对策 问题四：在师生相导阶段，教师讲的太多，不自觉回归到教本课堂。 对策：让学生明确合作学习步骤，教师即可大放手。 结束语： 问题导学型学本课堂作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，是实现“向45分钟要质量”的最有效方式，在教学实践中的应用前景是很广阔的。将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，需要我们每个人持续不断地思考与钻研