农村语文教学中学生主作用的发挥之我见.docVIP

农村语文教学中学生主体作用的发挥之我见 作者：陈泰锋 指导老师：陈道谆 （海尾中学，昌江，572700） 摘 要：课堂教学是师生共同建构的过程,特别是语文学习,要让学生在互助合作中进行,要特别关注学生的主体性要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。新课程的理念之一是课堂教学要突出学生的主体地位。 关键词：语文教学；学生；主体作用 语文教学应当为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。课程改革的实施为语文教师创新教学方法提供了自由空间，广大教师都在为如何提高课堂教学效率进行尝试。但语文课堂教学中教学方法的老套、学生主体地位缺失，严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。一些教师生怕学生听不懂、理不清、考不好。总是将每一个文本肢解为若干知识点，塞进“知识的容器”。在这样的课堂教学中。教师详尽地“讲”，认为不讲全面、不讲透彻就对不住学生，就体现不出自己的水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师死盯住课本，千篇一律地分析课文。教师过分自信于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间，让学生在不断地被动接受的过程中渐渐地忽略了自己在语文学习中的主体地位。那么。如何突出学生的主体地位呢?? 　　? 一、摒弃“满堂灌”，让学生成为学习的主人　　?　　在课程改革如火如荼地推进的今天，一些教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，仍习惯于“满堂灌”。一次公开课，一位教师讲《苏州园林》。竟用了整整一节课，课堂几乎成为教师把持的“一统天下”。其间虽略有提问。也只是走过场而已。这位教师介绍得滴水不漏，学生则听得似懂非懂。平心而论，这位教师讲说能力确实不低，讲得也够投入、够累。然而，正是这种辛辛苦苦的灌输，束缚了学生的学习积极性和主动性，抑制了学生主动发展。 知心理学派代表布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者1。片面地、过多地“教”。只能形成知识的堆砌，不利于能力的培养和综合素质的提高。因此。教师要树立“教”是为“学”服务。是为了激发学生的主动性、积极性和创造性的观点；要调控好“教”与“学”时间比例。充分保证学生的读书时间、思考时间、讨论时间；还要利用各种手段和方法，激发学生的求知欲。让学生带着兴趣主动参与到教学活动中来，从而使学生真正成为教学活动的“主体”。? 　 二、面向全体学生。让让学生积极主动参与教学活动 　　?　　《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程。必须面向全体学生。”而我们经常看到的情况是：活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生。绝大部分同学只能充当听众的角色，没有积极、主动地参与教学活动。主体参与是有效性课堂教学的基本特征，我们应当以主体参与的思想去改变传统的课堂教学模式。?　　每个班都有几十名学生，学生的认知水平、表达能力、思维能力等各有差异。教师应提供有利于各层次学生参与学习的信息，鼓励学生以自己的优势积极参与，要重视集体教学、小组交流和个别指导等教学形式的有机结合，要尽量调动学生的眼、耳、口、手等多种感官参与学习活动，还要尽量给学生提供自发讨论、情感交流的环境。创造和谐的教学氛围。教师不是生搬硬套教科书和词典进行枯燥讲解。而是鼓励学生利用自己的优势创造性地学习。事实表明：只要教师善于创造参与条件，就能让每一个学生——哪怕是“潜能生”，都能参与到教学活动中。真正做到面向全体学生。? 　　 三、发扬教学民主性、开放性、让学生乐于学寓于学　　? 著名教育家魏书生曾经说过:“民主就像是搭在师生心灵的桥,民主程度越高,连接心灵的这座桥梁就越坚固”2。教学活动是一个双边互动的活动过程,在此活动中,教师和学生作为两个有着各自独立性的活动主体,他们之间的交流必须建立在彼此互相信赖、互相尊重的基础之上,而不能是一方凌驾于另一方之上的。尤其是中学语文教学,作为主体的学生更具有独立的思想,相对稳定的心理素质,渴望实现自我的人生价值,因而,中学语文教学必须更充分发扬民主。 ________________________________ 1布鲁纳：《教育过程》 北京文化教育出版社1982年版，第128页 2魏书生：《教学工作漫谈》 北京文化艺术出版社2011版，第216页 开放的语文课堂通过构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。课堂教学要力争面向全体学生，增加教学的自由度、选择性与灵活性。努力营造有利于学生主体精神与创新能