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创设“信息沟”，让英语课堂交际生动起来 邮编：464222 单位：信阳市罗山县庙仙中学 作者：姚荣军 [摘 要]英语新课程倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言实际的运用能力”。信息沟是英语教学交际法中的核心部分。如何在英语课堂教学中创设有效的含有信息沟的教学活动，对实现英语课堂交际真实、生动起着关键性作用，对英语交际课堂教学具有现实的指导意义。 [关键词] 信息沟 英语教学 交际 问题的提出 随着交际教学法的兴起，许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试，采用了多种课堂教学活动形式，鼓励学生大胆开口说英语，课堂气氛相对以往比较活跃。但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，导致学生在交流时仍是机械的读、背操练，比如分角色表演教材会话，复述教材内容等等，这种教学模式，表面上课堂气氛热烈，但无法激发学生进行信息交换的欲望，只是培养学生机械性理解与记忆的能力。在这样的课堂环境中，学生缺乏创造性，他们的学习始终处于被动状态，只是单纯的“为开口而开口”的交流，真正沟通目的的交流势必会影响交际能力的培养和发展。 李岚清明确指出：我们当今英语教育的主要目标，并非是培养研究英语语法的专家，而是培养大批的能够进行英语对话与外国人直接交流的普通劳动者。可见，英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。而真实的语言是建立在“信息沟”基础上的，没有“信息沟”，就不可能有真实的言语交际。利于参与交际的双方的“信息沟”，才能生成真实交际英语课堂教学，让英语课堂交际生动起来。 理论依据 信息沟（Information gap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的从导致双方的信息拥有上的差异。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动（Information gap activities）就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。它是英语教学交际法中的核心部分。 信息沟材料通常包括两组材料，分别含有需要完成的共同任务，以及为完成该任务所必须了解的信息的一部分，只有两组材料的信息统一时，学生才能完成指定的共同任务；或者只有当两组材料在交流中拼凑成完整的信息时，学生才能掌握教学内容，也就是掌握同一个信息，从而消除他们之间的信息差距，达到一定的信息平衡（balance of information）。“信息沟”是交际双方进行交际的基础、诱因和出发点，它的永恒性决定了交际活动的多样性和持续不断的特点。 美国语言学家Krashen提出语言学习和语言习得的概念，揭示外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。而信息沟的原理即是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也就是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流中自然地习得语言结构。心理学研究表明，兴趣能促使个体产生获取信息的需要，这种需要是个体获取信息的内驱力。在英语课堂教学中教师要有意识地创造具有信息沟的语境，引发学生用英语进行交际的兴趣，尽可能使学生的言语交际活动真实而富有情趣，使英语学习表现出生动性、创造性和真实性。 含有信息沟的英语课堂教学是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。给学生创设一定的信息差，这样的交际才更真实、更有意义。 信息沟的创设 英语课堂教学中我们常常看到这样的情景：在自由对话中有的教师会问一些诸如“Are you a boy/girl? Are you a student? Is it sunny today?”这类没有真正意义上信息交流的句子，在教学阅读部分时往往由教师提问，内容是表面层次上的教材内容，这种提问的答案是预期的、可见的，对学生来说没有多少积极的思考，导致学生在实际生活的交际中缺乏真实的交际内容，不利于培养学生的交际能力和应变能力。 而信息交流过程应该是一个双向的过程。通常情况下，交流双方的信息差异是无法预知的。正是这种口头语言交际的“自发性”和“不可预知性”成为英语课堂教学要解决的难点，如果教师想要让学生进行真实的语言交流，就要想方设法创设一个同样的信息沟。 创设真实情境形成信息差异。 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。” 著名教育家契可夫说过，“教学中一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”教师要把握好学生现有的认知水平，力求在课堂教学中创设出能从不同侧面、不同角度表现学习任务的多种情境，而后通过在情境中传递不同的信息，从