初中思想品德课教学生化之我见.docVIP

对思想品德课教学应如何贴近学生生活的思考 陶行知先生曾提出：“生活即教育”，并特别指出，没有生活做中心的教育是死的教育。生活是思想品德课的源头活水，思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界，才具有与时俱进的生命活力。教学中贴近学生生活，关注学生生活经验，创设贴近初中学生实际的思想品德课堂，才能真正体现新课改的具体目标，才能真正提高学生学习思想品德课兴趣，才能真正对学生起到思想品德教育的效果。因此，思想品德课教学应紧紧围绕学生在社会生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的素如何思想品德课教学贴近学生生活学生生活，是一个亟需认真思考。我个人认为，可从以方面着手: 一、贴近学生生活实际的教学资源 1.正确使用教材。课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。新一轮的课程改革，义务教育教材进行了大刀阔斧的修订，出现了可喜的变化:条理清晰，系统性强，与学生的实际联系得更加紧密，同时，和学生留下了更加广阔的发挥空间。新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，光挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，一节课的良好教学效果就呈现在眼前。因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。2.全面了解学生，充分发挥学生的作用。学生是宝贵的课程资源，学生知道的东西远远超过我们的想象，教师真的要好好向学生学习，一定要把学生这一资源充分利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性。学生的哪些方面可以作为资源去开发呢？首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平，认知结构和社会阅历等，这就是教学的起点；其次，学生的兴趣是一种资源，兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果；再次，学生的差异也是一种资源，学生之间会因为差异而形成冲突，引导得好，学生可以共享差异、取长补短，进而丰富和拓展自己。二、用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣。最好的方法就是从学生感兴趣的、所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新课。例如，我在教学陕教版八年级上册第一课《做自己的主人》第一目《正确认识从众和好奇心理》第二课时时，上新课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果。这个学生是竖着将苹果切成两份。我让这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说：“是！”我启发他们：“还可以怎样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说：“老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！”我请他上来。他演示了沿着苹果的“赤道”将苹果切成两份。我马上称赞他善于开动脑筋。切完两个苹果，我让学生观察竖着切开的两份苹果的苹果心，这是大家熟悉的，没有什么新的发现。我再让大家观察沿着苹果的“赤道”切成的两份苹果的苹果心。学生们惊呼起来：五角星！五角星！”而且是双层的五角星！”里面那个五角星是黄色的!” 学生们很激动。我问：“我们经常切苹果，为什么以前没有切出‘五角星’呢？”“这是因为我们缺乏好奇心，总是按常规的方法去切苹果。”以此引出课题《正确认识好奇心》。学生的学习兴趣被激发起来了，在轻松、愉悦的气氛中，用生活事例创设教学情景，丰富教学活动，内化学生的行为。 思想品德适宜开展活动教学。作为思想品德课教师，在教学中让学生从各种活动、从生活事例中进行学习，通过用生活事例创设教学情景，开展丰富的教学活动，让学生多听、多说、多看、多做多想，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学习的意识和能力。例如：在教学陕教版七年级下册第十三课《持续和谐发展》第一目《计划生育是国策》时，课前我让学生观察学校学生放学时涌出校门的情景。上课时，我让学生描述放学时各年级学生涌出校门时的情景，然后再看多媒体投影：火车站、汽车上、商场人多拥挤的情景，并说一说这些情景给你的感受。学生从学校放学等熟悉的生活情景中感受到人多，从而感受到中国人口众多。学生的学习热情激发起来了，我紧接着投影20年底中国的人口总数材料，投影新生儿图片和202年新出生的人口数，请学生计算每一秒，每一天会出生多少人。通过计算，学生感受到新增人口多。在后面的教学活动中，通过投影文字材料、图片、对比表、精选的小品《超生游击队》视频、《中华人民共和国人口与计划生育法》、江泽民的语录等内容，学生通过比、看、听、想、说等活动，学习和了解了目前我国人口现状的基本特点，以及在目前条件下解决我国人口问题的唯一正确途径——实行计划生育的基本国策，以及其目的、具体要求和好处。这一节课，我巧用教材内容创设情景，在人性化的教育氛围中，让学生通过各种有趣的活动，使学生的认