初中数学探究性学习教案例三.docVIP

初中数学探究性学习教学案例三 ——《相似多边形》 武威第九中学 许小梅 授课教材：义务教育课程标准实验教科书八年级数学(下) 授课内容：第四章《相似图形》第四节“相似多边形” 课本P120——P123 教学目标： （一）教学知识点 1．经历相似多边形概念的形成过程，了解相似多边形的含义。 2．学会两个多边形相似的表示方法。 3．掌握相似比的概念，会求相似多边形的相似比。 4．会用相似多边形的概念识别相似多边形。 （二）能力训练要求 1．经历探索多边形概念的形成过程，培养学生的观察能力，动手能力、分析判断能力。 2．在探索相似多边形本质特征的过程中，进一步发展学生的归纳、类比、交流等方面的能力，提高数学思维水平，体会反例的作用。 （三）情感与价值观要求 通过观察、推断、验证，体验数学就在我们周围，体验生活中的数学活动充满着探索性和创造性。 教学重点： 1．相似多边形的概念。 2．相似比的概念。 3．相似多边形的识别。 教学难点： 相似多边形的概念的形成过程。 相似多边形的识别。 利用相似多边形的性质解决实际问题。 教学方法： 合作探究 教学过程： 一．观察图片，导入新课。 二．探究新知： （一）探究相似多边形的概念。 1、回顾全等图形的概念及特征。 2、经历“观察”——“猜想”——“验证”探究两个形状相同的六边形的边和角的关系。 (1)两个多边形看起来形状相同,它们是否具有相等的内角呢？ (2) 各边又有什么关系呢？ 得出：这两个形状相同的六边形中，它们的对应角相等，对应边成比例。 2、探究其它形状相同的多边形的边和角的关系。 例：下列每组图形形状相同，它们的对应角有怎样的关系呢？对应边呢？ （1）正三角形ABC与正三角形DEF； （2）正方形ABCD与正方形EFGH. 分别从角和边两方面进行分析讨论后得出：它们的对应角相等，对应边成比例。 3、相似多边形的概念。 对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形。 想一想：如果两个多边形相似，那么它们的对应角有什么关系？对应边呢？ 如果两个多边形相似，那么它们的对应角相等，对应边成比例。 如果两个多边形相似，可以用相似符号“∽”表示，读作：“相似于”。 如：六边形ABCDEF ∽ 六边形A1B1C1D1E1F1 正方形ABCD ∽正方形EFGH △ABC ∽△DEF 强调：在记两个多边形相似时，要把表示对应角顶点的字母写在对应的位置上。 （二）相似比的概念。 相似多边形对应边的比叫做相似比。 如：六边形ABCDEF∽六边形A1B1C1D1E1F1， 六边形ABCDEF与六边形A1B1C1D1E1F1的相似比 K1=; 提问：六边形A1B1C1D1E1F1与六边形ABCDEF的相似比 k2=？ 注：相似比与叙述的顺序有关。 （三）相似多边形的识别 1.观察下面两组图形，每组中的两个图形相似吗？为什么？ 如果两个多边形不相似，那么它们的各角可能对应相等吗？它们的各边可能对应成比例吗？ 讨论得出：如果两个多边形不相似，那么它们的对应角也可能相等； 如果两个多边形不相似，那么它们的对应边也可能成比例。 2．如何识别两个多边形相似？要看： (1) 各角是否对应相等 ；(2) 各边是否对应成比例。 上述两点若同时成立,这样的两个多边形一定相似。 3.想一想:全等多边形是相似多边形吗? 三、运用知识、拓展思维。 （课件展示） 四．课堂回顾。 五．基础演练与综合探究。 六．作业：习题4.4 ：1、2、3。 教学反思： 本节课我将始终关注学生是否能在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。我在本节课的施教过程中，将教师评价，自我评价，学生评价等多元化评价交叉运用，对不同的学生用不同的评价标准进行评价，尊重学生的个体差异，照顾学生的不同层次，将多元评价体系贯穿于探索学习活动的全过程，充分发挥多元评价的积极功能，激发学生的学习积极性，激励学生循序渐进地解决问题，引导学生享受学习的快乐和求知的愉悦，培养学生良好的学习习惯和浓郁的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心，为以后的学习培植健康的求知心理品质。 随着教育现代化的发展，多媒体课件在课堂中辅助教师授课，帮助学生练习，已成为非常重要的教学辅助工具之一。在对本节课内容的设计及授课过程中，本人积极使用了多媒体课件。课件在设计上遵循实用性原则、辅助性原则、创新性原则，紧紧围绕教学目标，服务于课堂教学，设计力求科学合理。课件的使用很好地优化了课堂，极大地扩充了容量，有力地突出了重点，轻松地化解了难点；使学生学习兴趣浓郁，使教学效率提高；特别是在演示多边形对应角相等的这一环节的设计上，直观、方便、高效地让学生轻松地通过先观察、后思考，保护了学生的学习热情，方便了教师的策略实现，