一体化课程改革顶层设计方案.doc

太原技师学院 太原市高级技工学校 《一体化课程改革顶层设计方案》 编 写 说 明 一体化课程改革顶层设计方案编写说明 为了配套使用和更深刻的理解我院《课程改革顶层设计方案》,特编制本说明, 相关名词术语及其内涵界定以本说明为准。 一、一体化课程与学习领域课程对照 一体化课程与学习领域课程对照见下图。自《课程改革顶层设计方案》颁布之日起，我院以往各类职业活动导向的课程建设探索，均统一以人社部《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》、《一体化课程规范开发技术规程（试行）》为主要依据，课程层次名称统一为：专业——一体化课程——学习任务，其分别对应的教学文本为：人才培养方案——课程标准——教案、工作页等。 二、一体化课程框架确立说明 1、《典型工作任务与一体化课程对照表》编制说明 企业专家访谈会结束后，要进行典型工作任务的一体化课程转化。原则上一个典型工作任务转化一门一体化课程，但在实际操作中，考虑到教学规律和学校实际状况，就可能出现一个典型工作任务对应一门以上课程，或者，一个以上典型工作任务对应一门课程的情况。但是无论怎样变化，调整前后的课程与典型工作任务，其内涵及外延要相一致，课程的名称依然采用“名词+动词”结构。本表制作的目的就是为了确保课程来源于典型工作任务，防止课程转化过程中的学科化化回归。 2、《一体化课程及技术等级对应表》编制说明 根据企业专家成长经历分析，结合国家职业标准，对确定下的课程按照由易及难的顺序进行排序和分类，并明晰不同职业技术等级学生的不同人才培养目标。本表的制定为专业人才培养方案和课程标准的编制奠定了基础。 3、《学习任务内容序化表》编制说明 　　本表针对已确定的一体化课程的学习任务。通过校企合作方式，教师和企业专家一起分析每一个学习任务的学习目标、知识点和技能点。这里注意，一门课程中各个学习任务学习目标之和要等于该课程总目标。目标一般分为知识目标、技能目标和情感态度三类目标，其中态度指价值观、行为方式和规范要求等，通常以职业道德、职业素养的形式来表述。目标设定一定要与具体“学习任务”密切结合，可测量、可观测，以便学生学业评价考核时有据可依（目标描述使用动词举例见下表）。 本表中，知识点、技能点的分析要借助《一体化课程开发技术规程》中的“鱼骨图”，注意鱼的脊柱是完成该学习任务的核心步骤（这个步骤可以是完成学习任务所必需的相对完整的工作过程，比如四个环节“接受任务、制定计划、实施计划过程控制以及总结、评价与改进”，也可以是上述环节里“实施计划过程控制”这一环节中的工作流程，具体如何选择，要根据专业、课程及学习任务特点及教学需要），而鱼刺则是完成每个步骤所需要的技能以及支撑该技能点所需要的知识点，注意应先分析技能点，后分析支撑该技能点的知识点，这样才能把握知识“适用”、“够用”准则，避免知识扩大化。在这里，知识包括原理知识、程序知识、工具知识、材料知识、经验知识、方法知识等。 　　各类目标描述动词举例表 目标类型 目标水平 常用动词举例 知识目标 了解 说出、复述、背诵 理解 辨认、选出 迁移 归纳、总结、设计、制订、判断、评价、推广等 技能目标 模仿 尝试、模拟、重复等 独立操作 1、操作、采集、配置、标定、使用、挑选等； 2、程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等； 3、理会类：理会、阅读、摘录、寻找等； 4、解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置； 5、管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控 熟练操作 情感目标 感受、形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、保持、增强等 三、人才培养方案编写说明 1、定义 人才培养方案是指专业定位确立后,为实现这一定位而制定的实施计划的总称,人才培养方案包含专业的教学计划。 人才培养方案是近年来我国教学改革中提出的一个概念，是把学生的德智体全面发展，知识、技能、素质教育纳入全过程的方案，包括第一课堂和第二课堂，课内和课外等统筹安排。其中教学计划是其重要组成部分，是它的主体。 2、人才培养方案编写说明 1）人才培养目标 专业人才培养目标是指一个专业培养人才的就业方向、适应岗位、人才规格、主要职业能力等。 描述为：本专业主要面向 （描述就业单位特点，如地域、类型、性质等 ） 企事业单位，培养在生产、服务第一线从事（指就业岗位，用“…员、…工、…师”等表示）工作，具有职业生涯发展基础的应用型（初级、中级、高级工、技师、高级技师等） 技能人才，主要具备以下知识、技能和态度： 。 无论“专业人才培养目标”还是本文后续要说明的“课程目标”以及“学习任务描述”中的“学习目