中学数学课堂教学评价的实践探究立项申报书.doc

编号 ? 驻马店市基础教育教学研究课题 立项申报书 ? ? 学 科 分 类___ 中学数学 __ 课 题 名 称_中学数学课堂教学评价的实践探究__ 课 题 主 持 人__ _____杨金枝_________________ 课 题 组 成 员__ _王艳珍 马建新 唐 威 主持人工作单位__汝南县第一初级中学________ 申 请 日 期__ 2015-1-20__________________ ? ? 驻马店市基础教学研究室制 填 表 说 明 ? 一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 课题名称 中学语文课堂教学艺术研究? 主持人 姓 名 ?杨金枝 政治面貌 中共党员 性别 ?女 年龄 46 行政职务 ?校长 专业职称 中教高级? 学科专业 数学 学历学位 本科? 工作单位通讯地址 汝南县第一初级中学 邮政 编码 463300? 固定电话E-mail? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 学科 专业 学历学位 工作单位 ?王艳珍 女 ?37 ?中二 ?中学数学 ?本科 ?汝南县一中 ?马建新 ?男 40 ?中二 ?中学数学 ?本科 ?汝南县一中 ?唐 威 ?男 ?40 ?中二 ?中学数学 ?本科 ?汝南县一中 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 预 期 成 果　（在选项上打“√”或加粗） A．专著 B.研究报告 C√.论文 D.其他 本课题研究　　起止时间 2015 年 2 月 25日至 2016 年 3 月 5 日 基本情况 ?二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。) 中学数学课堂教学性评价的理论意义 1、数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。” 2、新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课堂评价体系，即发展性评价。 3、汝南“三主六环”课堂模式。是汝南县教育界本着汝南教育实际打造的课改结晶，注重学生的自主学习、自研共探、展示学习效果、师生评价、教师引导、巩固提升为课堂流程，充分发挥学生学习的积极能动性。 二、中学数学课堂教学性评价的实践意义 1、促进学校教学工作的优化。评价数学课堂教学质量，可以高效地促进教师的教学态度、教学质量、工作能力和业务水平的提高。 2、促进学校教学改革。初中数学课堂教学评价体系的建立和实施，可以最大发挥评价的作用，在数学课堂教学中切实发挥教师的主动性和创造性，推动教学改革。 3、加强教师之间的交流与合作。通过开展数学课堂教学评价，可以使数学教师在相互的评课、听课活动中加深了解，取长补短，互相学习，不断提升教学能力和水平。 三、国内外与本课题相关研究的概况及趋势 在本世纪初，美国教育专家泰勒开始进行课程与评价研究。60年代，罗杰斯在人本主义心理学的基础上指出了非指导性教学的思想。80年代，随着西方现代教育评价思想被介绍到中国，中国的课堂教学评价研究快速开展起来。随着素质教育的推进和基础教育数学课程改革的实施，我们越来越关注数学课堂教学评价问题，成为当前数学教学研究中的一个难点和热点。 当今关于课堂评价也正轰轰烈烈的开展。安淑华认为数学教学的核心是让每一个学生参与到学习中去，以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。曹一鸣认为评价一节课的标准应体现在教学目的的确切性、学生学习积极性的促进性、对学生数学能力培养的重视性、教学方法的有效性、语言表达的流畅性、传授知识的系统性、寻找重点难点的准确性．任子朝、孔凡哲认为评价数学课堂教学应该关注是否：(1)围绕教学目标；(2)娴熟驾驭教材；(3)合理师生关系；(4)有效的教学；(5)以学习为中心组织教学；(6)关注学生个性与潜能；(7)改