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优化高中生命科学实验教学的实证研究 上海市南洋模范中学 安梅 【摘要】?实验教学是高中生命科学教学中的重要环节，合理运用显微数码互动系统能在一定程度上克服传统生物实验教学的局限性，研究表明，运用该系统在提高课堂效率，增加师生沟通、实现资源共享，推动高中生命科学基础型、拓展型、研究型三类课程发展等方面发挥了积极的作用，提升了高中生命科学实验教学的质量，并带来实验教学观念上的更新。 【关键词】?显微数码互动系统 优化 高中生命科学实验 1．研究背景 1．1高中生命科学实验教学的重要性 实验教学是高中生命科学教学中一个重要环节，是理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题能力和强化理论知识，增强形态概念的重要手段，其学习的过程重在观察实践。使用显微镜进行微观观察是实验教学中普遍使用的教学模式和环节，是高中生命科学教学不可缺少的内容，也是使学生通向微观世界的重要窗口。实验教学可以加深学生对理论知识点的理解与记忆，还可以培养学生较强的动手能力、科学思维能力及创新能力，提高学生的抽象思维、逻辑思维及综合分析能力，极大地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，挖掘了学生体内蕴藏的巨大潜力，使学生变被动学习为主动学习，为今后的学习和科学研究打下坚实的基础。在深化教学改革的新形势下，如何在实验教学中培养学生的观察、分析、思维和动手能力，促进学生综合素质的提高，已成为当前高中生命科学教学改革工作的重点。 1．2传统生物实验教学存在的问题 高中生命科学的大部分实验课都离不开显微镜的使用。但目前在实验教学中所使用的显微镜大多品牌杂、质量差，急需更新。现有显微镜的功能和质量远不能适应和满足现代高中生命科学实验教学工作的需要，使目前传统实验教学存在以下几个方面的问题。 1．2．1课堂效率方面 在课堂时间内，教师上课相当吃力，除了负责主场教学外，在所剩不多的时间内，由于显微镜使用的特殊性和个体性，如学生有问题，老师就得走到学生座位上进行单独指导，但其他同学就无法了解；如果有许多同学提问，你一言，我一语，老师根本来不及回答问题；经常发生学生排队等老师回答问题的情况。有些同学等不及，也就不提问了。教师只能指导有限的几个学生，大部分的学生不能得到有效而及时的辅导。传统显微镜功能的限制也严重限制了教学的内容。学生在每一次课堂教学中，只能观察到有限的几种材料的微观图像，内容的局限性使课堂效率不尽如人意。 1．2．2师生沟通方面 在课堂上，学生们各自使用自己的显微镜，孤立地做各自的操作，单独观察自己的实验内容，看不到老师或其他同学的实验过程。一方面教师不能够及时掌握学生所观察的内容，使得教师不得不经常重复回答不同学生提出的相似问题，另一方面教师们在实验课中忙于对学生的个别指导，常行走于发生问题的学生们中。对于不提问题的学生，教师无法了解他们是否都观察到正确的部位。由于教师与学生及学生之间的沟通和交流受到时间、空间的限制，使学生不能得到最多的收获。 1．2．3资源共享方面 资源无法共享也是传统显微镜教学中的一大弊病。由于在传统微观教学实验中，不能实现图像的远距离传送和储存，一些好的材料、好的现象和好的结果只能局限于某一次实验课或某一个实验室中，而无法在另外的时间或不同的实验中再现，更谈不上校际资源共享。从经济上考虑，在传统的显微镜教学中，有限的资金不能合理有效地用于不同的实验教学中。某些观察性实验由于材料昂贵而不得不取消。 2．研究对象和内容 2．1设备与教学环境——.显微数码互动系统 显微数码互动系统是通过使用新型的教学设备来推行一种全新的教学理念。这一系统将传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。系统由数码显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统、计算机软件系统、多媒体投影机系统等组成。我校数码互动实验室由1台教师数码显微镜连接25台学生数码显微镜组成数码显微镜系统，教师镜和学生镜下的图像均可经图像处理系统实时传输到教师端的电脑显示器上，并通过多媒体投影机系统投影到大屏幕上。每台数码显微镜内置有亮度可调的LED指针，可指向显微镜下画面的任意位置，便于讨论。语音问答系统提供了全通话、师生对讲、学生示范、分组讨论四种模式便于师生之间的交流。学生端还设有拍照按键，学生可将需要的镜下图像拍摄下来并保存。此系统通过微机和网络的作用，还能存贮所获得的生物图像信息，并与网络系统连接，实现图像和资讯的异地实时共享。这种迅速发展的综合性信息技术，为教育现代化提供了全方位的技术支持，使教育教学手段产生了深刻的变革。 2．2研究内容 针对高中生命科学实验教学实践，基础型课程方面选取上海市南洋模范中学高二2班46人，高二3班45人为样本，着重了解显微数码互动系统对基础型实验教学课堂效果、师生互动、资源共享方面产生的影响，