分數除法的意义和分数除以整数.docVIP

分数除法的意义和分数除以整数 教学案例 石柱县三河镇小学校　　陈军 教案背景 内容：教科书第28—29页的例题和“做一做”，练习七的第1～5题． 1，面向学生： □中学 ■小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、理解分数的基本意义。 二、了解分数除法的意义。 三、了解分数除以整数的意义。 四、让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 1．使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同． 2．学会分数除以整数的计算方法． 3．培养学生分析能力，知识的迁移能力和语言表达能力，使学生的抽象思维能力得到发展。 教村分析 《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页内容。 这节课有两部分内容。第一部分是分数除法的意义。在处理这部分内容时，首先将例1进行修改，出示一组整数乘除法的复习题，复习整数除法的意义，然后改编成一组分数乘除法题，让学生观察三个算式之间的关系，再与整数一组题比较，发现道理完全一样，从而很自然得出分数除法的意义。第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。通过折纸帮助学生理解题意，引导学生通过用两种不同折纸方法得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷3，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。 教师准备10个半块月饼的教具． 教学方法 一、创设情境，导入新课。 通过电脑出示让学生感受一下我们今天所学习的知识来知生活中，而让学生对这节课更感兴趣。 二、小组合作，学习新知。 教学例1，先通过情境复习整数除法的意义，给出一个整数的乘法算式让学生与出两个除法算式。再根据除法算式改编成两道除法问题，最后并把整数改成分数，分别引出3道分数乘、除法的算式和问题。这过程从整数乘法引出整数除法，得出除法是乘法的逆运算。再将整数化成分数，用同样的方法，证明除法是乘法的逆运算。并得出整数除法的意义分数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。 教学例2，先进行一些×的口算练习。再出示例题问题。通过折纸、计算，对例2的第一个问题的解决，得出2种方法：第一种是每份是2个；另一种是每份是的。通过比较，得出第二种方法在所在有题目中都适用，而第一种只能是在特殊既情况才能用。从而用第二种方法解决例2第二个小问题。 最后总结，归纳出分数除以整数的计算规律，分数除以整数（0除外）等于乘以这个数的倒数。 三、动手操作，体验成功。 这个环节主要通过做练习让学生熟练分数除以整数的计算，巩固除法的记忆。 教学过程 一、复习 1．举例说明整数除法的意义是什么？ 【百度百科】： HYPERLINK /view/346210.htm /view/346210.htm 2．根据乘法算式134×38＝5092，写出相应的两个除法算式． 3．举例说明分数乘整数的意义和一个数乘分数的意义各是什么？ 【百度知道】： HYPERLINK /question/182520454.html /question/182520454.html 以上复习题可以指名回答． 二、新课 1．教学分数除法的意义． 教师出示4个半块月饼的教具，提问： （1）每人吃半块月饼，4人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？[×4＝2（块）．] （2）两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块月饼？ 教师出示两块月饼，将它们平均分成4个半块月饼．要求学生按照教具的演示过程列式、计算． 2÷4＝（块） （3）两块月饼，分给每人半块，可以分给多少人？ 教师让学生到黑板前进行教具演示，再列式计算． 2÷＝4（人） 教师让学生观察、比较上面3道题中算式的已知数和得数，再回答下列问题： （1）第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？ （已知两个因数：和4，求出它们的积为2；用乘法计算．） （2）第二个算式呢？ （已知积是2和一个因数是4，求出另一个因数是；用除法计算．） （3）第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？ （跟第二个算式是类似的，也是已知积是2和一个因数是，求出另一个因数是4；用除法计算．） 教师：分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？（分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算．） 【百度知道】： HYPERLINK /question/182499706.html?si=2 /question/182499706.html?si=2 2．做教科书第25页“做一做”中的题目． 教师让学生自己读题、做题，做完后要问学生是怎样应用乘法算式和分数除法的意义来填写除法算式的得数的？ 3．教学分数除以整数． 教师出示例1：把