創新思维能力和物理模型的构建的关联.docVIP

创新思维能力和物理模型的构建的关联 浙江黄岩宁溪中学　解灵江（318023） 摘要：创新思维能力的培养就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。物理学是一门研究物质最普遍、最基本的运动形式的自然科学。事物之间复杂的相互联系。例如，在研究物体的机械运动时，实际上的运动往往非常复杂，不可能有单纯的直线运动、匀速运动、圆周运动。为了使研究变简化，我们常把问题理想化的方法，如引入匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动和简谐运动等理想化的运动。这就是先建立物理模型，然后在一定条件下，用于处理某些实际问题。物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。建立物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力。我们在运动学中建立 “质点”模型，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。当物体本身的大小在所研究的问题中可以忽略，也能当作质点来处理。突出它所处的位置和质量的特性学生对这一模型有了充分的认识和足够的理解，为以后学习质点的运动、万有引力定律、物体的平动和转动，点电荷、点光源、弹簧振子、单摆、理想电流表、理想电压表等等奠定了良好的基础。使学生学习这些新知识时容易理解和接受。构模型就是将物理过程模型化，将一些复杂的物理过程经过分解、简化、抽象为简单的、易于理解的物理过程。例如，为了，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，方向受，匀速直线运动；第二，在竖直方向力作用，。可见，构模型，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。物理模型是在不断完善发展的。随着社会的不断进步，人类对事物的本质的认识也是不断深入和提高的，物理模型也相应地由初级向高级发展并不断完善。例如，原子模型的提出就是一个不断完善的过程。起初，人们认为原子是不可分的。直到1897年汤姆生通过阴极射线实验发现电子，揭开了原子结构的序幕，汤姆生认为：原子是一个球体，正电荷均匀分布在球内，电子像枣糕里的枣子那样镶嵌在原子里，这就是汤姆生的“枣糕式”原子模型，此模型能说明原子是中性的，并能说明辐射电磁波形成原子光谱，但解释不了α粒子散射现象。卢瑟福进行了α粒子散射实验，他认为：在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕核旋转，这就是卢瑟福的“原子核式结构”模型，此模型可以解释α粒子散射实验，还可以估算出原子核的大小，但与经典电磁理论产生了两个矛盾。玻尔为了解决上述矛盾，提出了原子的“轨道量子化”模型，这种模型的内容是三条假设：即能级假设、跃迁假设、轨道假设。传统习题教学中,维能力培养。 例1 某一消防运动员从一平台上跳下，下落2m后双脚触地，接着他用双脚弯曲的方法缓冲，使重心又下降了0.5m。在着地过程中，地面对他双脚的平均作用力估计为：（ ）A 自身重力的2倍 B 自身重力的5倍 C 自身重力的8倍 D 自身重力的10倍 [简析] 这个问题以学生熟悉的生活中物理为背景，渗透了高中力学中运动学规律、动能定理等知识及匀变速直线运动及质点等模型。要求学生解答这个问题时，首先把人抽象为质点模型，人的运动抽象为先做匀加速后做匀减速运动的运动模型。原型问题通过抽象后与如图所示理想问题（小球从高H处自由下落进入砂坑h深度，求小球在砂坑中受到阻力）类同，然后运用整体动能定理列出：mg(H+h)-Nh=0，解之：N＝5mg。通过这个原型问题教学，训练了学生通过分析、近似、简化抽象物理模型能力，同时也认识到物理学知识的实用性物理竞赛辅导中培养学生创新能力教学初探黄国龙《物理通报》2004年第4期创设实践型问题情景 培养学生的实践能力 黄国龙《物理教师》2002年第6期 3