創新思维能力的培养.docVIP

创新思维能力的培养 面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本，全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。英语学科注意培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别关注学生创新思维能力的培养。因为创新思维能力是创新型人才必须具备的一种能力，”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力…..一个没有创新能力的民族，难以屹立世界先进民族之林”，（江泽民）作为英语教师，首先必须得更新自己的传统的教育观念，适应新形势的需要，增强自身的创新意识，开拓进取，以自己的创造性思维为学生禀赋和潜能的开发营造一种宽松的氛围。那么，在英语教学中如何培养学生的创新思维能力，从而实现创新教育的目标呢？下面笔者结合教学实践，做了以下几点尝试： 1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识。 心理学原理告诉我们，在宽松、和谐的情景中，人的智力能得到最有效的发挥，人的创新意识能得到最有效的激发，人的个性心理特征也能得到最充分的展示。作为一种非智力的情商因素。营造师生平等和谐的情感氛围，在创新中的作用受到越来越多教师重视。据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主师生关系，与学生建立融洽的情感，首先我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松民主的气氛，激发学生的创造潜力。 在教学活动中，我注意倾听学生的心声，尊重与众不同的疑问、观念，不过早下结论、作判断，鼓励学生的创意，强化不平凡的意见，给学生更多的自由发挥的机会。唯有如此，才能真正激发学生的创造潜能。 2、巧设质疑情境，让学生由过去的”机械接受”向”主动探究发展。 “学起于思、思源于疑”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造，苏霍姆林斯基说：”人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的因有需要….”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和抑制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。 3、善于设疑，引导创新思维 苏霍姆林斯基说过：教育如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。作为一名教师每讲一句话若能引起学生的兴趣，他们就会深入思考。潜在的创新思维就会被激发出来。在教学中我注意多角、多方位设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维、使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内容再造想象，培养创新思维。  4、创设情景，鼓励创新，让思维插上想象的翅膀 想象是创造思维不要缺少的重要因素，达尔文认为，想象是人类”一切功能中的皇后”，因为一切创新来自想象。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。在初中课文中有一些文章的作者故意言犹未尽，教师可以充分利用作者留下的空白，引导学生骑着想象的野马纵横驰骋，重新设计结构。 5、培养学生参与编写、表演对话的能力、激活学生的创新思维 编写、表演对话是激发学生学习兴趣，培养创造的重要手段。英语课上可把课堂当舞台，让老师当导演，学生当编剧、演员、演出一幕幕生动有趣的短剧来。这样，既学会了知识，又培养了交际能力，最终实现创新意识的培养。如在教完第四册unit 19 lesson 74 课之后，我设置了一个情景：两个女孩和一个男孩在山上玩，突然遇见一个怪物，女孩非常害怕...,要求学生尽量展开想象,编出不同的对话来.我还引入竞争机制,进行比赛.有几组同学一上台,从容自如,有的同学还用纸叠了”basket”,并且带上了黑色袋子扮演怪物。我惊叹学生竞有如此丰富的创造力和组织能力，这是我始料未及的。这样的情景对话使他们能多角度地去思考问题，在变中求通，通中求活，活中求新，无形中培养了学生的创新思维。 6、合理运用新型教学手段，培养学生的创新意识 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中。从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制