力的合成說课稿.docVIP

《力的合成》说课稿 一、教材分析（教材的地位和作用） 1、在物理学中的地位和作用 （1）解决力学问题的一个重要方法 （2）学习牛顿运动定律的基础之一 （3）中学阶段其他矢量运算的基础 （4）为以后理解运动的合成、场的叠加等奠定基础 2、在本章中的地位和作用 “力的合成”前接三种常见的力，后启力的分解和力学一些重要定律的应用，具有承上启下的作用，同时，力的合成也是解决力学问题的一种工具。 二、本节重点和难点 本节重点：探究力的合成的平行四边形定则。 本节难点：在等效的基础上理解平行四边形定则。 本节实验器材比较简单，适合学生科学探究。通过探究，得到力的合成遵循的规律，从而自觉联系生活、生产和科技实际，激发求知欲望和研究周围事物的兴趣。 三、学情分析 学习本节内容需要的知识准备有：力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想方法。 高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接计算得出的，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯。通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。 “等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教学时可以通过学生的实实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。 三、教学目标 知识与技能 1、理解力的合成、合力与分力的概念。 2、理解力的平行四边形定则。 3、会用作图法求解两个共点力的合力，并能判断其合力随夹角的变化情况。 过程与方法 在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。 在“探究求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。 情感态度与价值观 在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。 在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。 四、教法学法 矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。 教法：以实验探究为主，讲授法为辅 学法：主动探究，互相协作，分析讨论 五、教学过程 （一）新课导入 生活中常见到这样的事例：一桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。 实验：请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶；然后让一位同学自己提起这一桶水。 思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？ （学生通过实践体验 ，感悟等效思想。） 思考： 生活中还有哪些事例是说明一个力与几个力的作用效果相同？请举例。 学生思考列举实例：用两条绳和一条绳吊着白炽灯、很多只狗拉着雪撬前进等。 通过列举多个生活实例，进一步体会效果相同的涵义。增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。 （二）新课教学 1、合力 如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。 2、力的合成 求几个力的合力的过程叫做力的合成。 问：如何进行同一直线上二力的合成？ 请学生回忆同一直线上二力合成。 问：如果两个力不在同一直线上，合力与分力之间的关系又如何？ 探究力的合成遵循的规律 思考： ①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？ ②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？ ③实验应记录些什么？ 进行实验 学生猜测组成的图形为平行四边形，怎么证明这个结论呢？ 提示：借助尺子和量角器，利用初中几何知识验证自己猜想。 通过验证探究的结果是否正确，培养学生科学的思维方法和严谨的科学态度。 结论： 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 例题：力F1=45 N，方向水平向右，力F2=60 N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。 作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯 。 拓展：这两个力的合力F 的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？ 计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。 思考： 1.合力与分力的夹角的关系 ①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？ ②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？ ③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？ 结论：合力与分力的夹角的关系 ①合力随着θ的增大而减小。 ②当θ= 0°时，F有最大值F max 当θ= 180°时，F有最小值 F min ③合力既可以大于，也可以小于或等于原来的任意一个分力。 思