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化学实验与研究性学习 降 健 汝 汝州市尚庄乡一中 化学实验与探究性学习 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的灵魂，它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且还是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，对于改变学生学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义。 化学实验是探究性学习的一种重要途径 探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验是学生学习中能动的实践活动形式：化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，化学实验功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。 “以实验为基础”是学习化学的基本特征。即使在由经验向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。 学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。在化学实验中，学生通过学习实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。化学学科以实验为基础的学科特征，更有利于学生进行探究性学习。 化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对像和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施探究性实践活动的过程。因此，化学实验过程本身就是一个创造性地探究的过程。化学发展的历史也充分证明，化学科学的任何一项重大的突破，无一例外的是经过化学实验而取得的。 中学化学学习中的化学实验，虽然绝大多数是物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的实验是一致的。当化学实验被用作探究性学习的途径时，化学实验的创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段进行探究性学习。 探究性学习具有问题特征、收集信息特征、假设特征、验证特征和评价反馈特征。学生在探究性学习中，针对发现的问题，在回忆总结已有的知识和经验、收集和整理信息的基础上，作出大胆假设或猜想，并通过实验对提出的假设或猜想进行证实或证伪。所以，化学实验不仅是学生探究性学习时验证假设或猜想的主要方法，也为学生将来从事科学研究提供了一种方法。 化学实验是探究性学习的重要途径 在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方法由被动接受式向主动探究性学习的根本转变。 探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。问题激发起学生探究欲望，问题引发学生的探究活动。在化学学习中除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。而化学实验是最形像、生动、直观的创设问题情境的方法之一。 以化学实验创设问题的情境，要特别注重化学实验中学生观察和思维能力的培养。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现象中发现问题。 以化学实验创设问题情境，要注意将与人类生产、生活密切联系和学生熟悉、感兴趣的内容开发成化学实验。因为学生在感到熟悉和认为有用的情境中特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。例如在进行初中化学的关于“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题。 以化学实验创设问题情境，要使化学实验呈现问题处于学生的最近发展区。影响化学实验现象的因素很多，产生的化学实验现象也错综复杂。教学中要通过学习精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现化学问题，使学生通过努力能够顺利地解决化学实验呈现的问题。 在探究性学习中，学生针对提出的问题，经过多渠道的收集信息和深入的思考，将会提出有关问题解决的方案和问题答案的假设或猜想。通过化学实验对提出的猜想或假设进行验证，是学生进行化学探究性学习常用的方法。 以化学实验验证假设或猜想，要面向全体学生，让每个学生都有体验和经历用化学实验验证假设和猜想的机会。教师要指导学生，特别是要帮助和指导那些有困难的学生完成设计方案并进行实验。如在初中物质构成微粒知识学习时，对“构成物质的微粒之间是有空隙的”的假设和验证，学生在设计方案时可能产生一定的困难，这时老