化學实验教学中培养学生科学探究能力的探究.docVIP

PAGE 编号：2014-ZJKYB-X13-08 郑州市教育科学课题立项申报书 课题名称： 化学实验教学中培养学生 科学探究能力的探究 课题负责人： 董静丽 所在单位： 登封市君召乡初级中学 申报日期： 2014.6 郑州市教育科学研究所制 一、课题组基本情况 课题名称 化学实验教学中培养学生科学探究能力研究 计划完成时间 2015年12月 预期成果形式 论文 负责人姓名 董静丽 性别 女 年龄 33 行政职务 职称 一级 学科 化学 工作单位 登封市君召乡初级中学 联系方式 电话： 电子信箱 1021754609@ 手机邮政编码 452487 其他课题组成员基本情况 姓名 性别 职称 研究专长 工作单位 闫普娟 李孟阁 郭学木 女 女 男 二级 二级 一级 化学教学 化学教学 课程改革 登封市君召乡初级中学 登封市君召乡初级中学 登封市君召乡初级中学 二、课题设计论证 一、研究背景 课题研究的现实背景，我校是一所农村初级中学，实验器材和药品大多是多年前的陈旧存货，有效利用取得教学成功，需要教师依据现有条件精心设计，实验前对药品成分进行鉴定，精选器材。实验教学是培养学生化学学习兴趣和动手操作能力的主渠道，是化学学科启蒙教育必经之路。在化学教学过程中培养学生的科学探究能力是当今课改的迫切需要，我校化学学科在历年的考试中处于领先地位，但学生对实验的掌握与学习还停留在背实验的水平，动手能力差，缺乏创新意识。当今倡导绿色化学，提高化学实验学生探究能力是今后学生走向社会，自觉运用化学知识，树立环保意识创造美好的生存环境的必备素质之一。 课题研究的目的与意义：1.实现教育技术自我发展，发展学生学习能力，加强实验研究是教师教学过程中出现的不可预测性的实验结果往往会偏离课堂教学的目的，如何处理这些课内随机性事件还需要针对初中化学教学的教学目标，选取恰当的教学模式培养学生的学习能力的需要。2.通过微型课题研究促进学生学习由被动到自我发展。3.实现学生学习方式的多样化，体验合作探究的快乐，并能能够在合作探究的环境中与他人分享成果。 二、本课题相关的研究现状综述 （一）研究现状 传统理论和课改理论对化学实验探究认识的冲突--传统教学模式认为不需要明确地教给学生如何开展探究，他们可以通过观察演示实验潜移默化的影响以达到亲身经历经历探究性实验的目的而实现课程目标。课改理论认为应当教给学生科学的方法，认为科学的方法和过程的理解比对科学知识内容的理解更重要，从发展的观点分析，前者重结果，而后者重过程。更符合人类对世界的认知过程。 （二）课题概念界定：1.化学实验教学概念的界定，化学实验是依据实验的，实验者正确运用现有的实验仪器、设备及装置等物质手段，通过猜想、实践、观察，验证分析等基本的手段在实验过程中逐步形成对所研究的化学物质形成明确的感性认识，掌握研究物质基本方法的过程。化学实验分为演示实验和学生实验两大类型。化学实验教学就是结合现有的实验条件和学生当前的学习现状，恰当选取行之有效的教学手段顺利实现教学目标的过程。化学实验是以观察为基础，但化学观察却不能替代化学实验。本课题研究目的在于如何将二者有机结合，对研究对象进行有目的有计划的实践活动，克服当前教学中单纯依赖学生看实验的不足。2.自主探究能力概念的界定，即把所有的学生当做一名科学工作者，人人参与到探究活动中进行学习的能力。表现形式如：“实验探究”、“实验设计”、“测定”、“调查报告”、“资料收集”、“效果评定”、“辩论”、“小论文的撰写”等能力。3.初中化学实验教学中培养学生的实验探究能力概念界定：在初中化学教学过程中，通过师生，生生间的互动，以让学生充分参与到课堂各种形式的活动来，大胆的发表自己的观点，提出猜想甚至质疑等，从而形成科学的辩证观和价值观。 三、研究目标和主要内容 （一）课题研究的目标： 1、探索初中阶段化学实验教学中培养学生科学探究能力研究的途径和方法。 2、探索提高初中实验教学有效性的策略。 （二）课题研究的内容： 1、借助化学实验探究教学，寻找培养孩子们乐于探究，勇于探究质疑的批判精神的最佳途径和方法。 2、通过实验探究教学研究和实践，探索提高初中化学教学的有效性策略。1.实现教育技术自我发展，发展学生学习能力，加强实验研究是教师教学过程中出现的不可预测性的实验结果往往会偏离课堂教学的目的，如何处理这些课内随机性事件还需要针对初中化学教学的教学目标，选取恰当的教学模式培养学生的学习能力的需要。