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华南师范大学 化学史期末论文 化学师范生学习化学史的意义 摘 要 古有云：学史使人明智。今有云：化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。可见学习化学史对人的重要性。本文重化学史给人以智慧和化学史多化学老师在化学教学上的帮助，来谈谈化学师范生学习化学史的意义 关键词：化学史； 教学； 意义 前 言 在西方最早提倡科学史教育可追溯到19世纪中叶。当时的英国科学促进协会(BAAS)主席在 1851年的一次演讲中呼吁:我们要教给年轻人的，与其说是科学结论，不如说是科学方法，更不如说是科学史。BAAS在 1917年的年会上再次提出科学史教育是融合学校人文科学和自然科学的良方。直到20世纪六、七十年代，该协会还在其报告中多次敦促把科学史和科学哲学纳入科学课程中。 1904年，著名法国数学家郎之万首先积极提倡在科学教学中运用历史的方法。他认为在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。他针对当时法国的科学教育只注重向学生灌输科学知识的教学方法提出强烈的批评，积极倡导科学史教育。法国于1926年将实验教学法纳入理科教育，由于保守派势力阻挡科学史教育的意见被拒绝，但日本和美国等国家却接受了郎之万的这一先进的教学思想。 我国化学家丁绪贤，20世纪20年代在北京大学化学系讲授化学史，并著有《化学史通考》。化学史家张子高（1886―1976）于二三十年代在东南大学开设化学史课程。 总之，化学史教学，从个别的学校开设选修课，逐步向广泛开设的方向发展。这是化学教育发展的客观需要，同时也是化学家所赞成的一门课程。我国著名化学家傅鹰（1902―1979）曾说过：化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。言简意赅，切中要害。 一、智慧胜于知识 早在1851年，英国科学促进会（BAAS）主席在一次演讲中呼吁，我们要教给年轻人的，与其说是科学结论不如是科学方法，更不如说是科学史。就足以说明化学史的重要性。学习科学史可以“逐步理解科学是一种人类的努力”,因为科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧。”在实施全面的化学教育的诸多途径中,化学史教育是非常重要而有效的途径。在化学教学中，结合化学史进行讲授,可使学生掌握化学发展的规律,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也对学生正确认识主观与客观、理论与时间、个人与社会、人类与自然的关系等一系列的问题,培养高素质的创新型人才有重要的意义。 化学史作为人类对自然界各种化学现象的认识史，它将揭示整个化学的发展进程，特别是揭示化学思想的发展和演进的历史，研究化学发生和发展的基本规律。它告诉我们，任何一个具体的知识和理论体系，都是汇集了许多人的研究成果而建立起来的，常常需要几十年乃至上百年、上千年的努力才能迈出有意义的几步;它包含着认识论和方法论的因素，包含着深刻的思想和观念，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性、逻辑与非逻辑的辩证统一。认识的历史发展，比起教科书上知识编排的逻辑体系，有着更多的矛盾，更为丰富多彩，复杂曲折，因而也包含了丰富的“教书育人”的教育因素。弗.培根曾经说过:“学习历史可以使人明智”。化学史以其悠久的历史、丰富的史实、神奇的智慧给我们提供了多方面的精神食粮。 二、化学史中学教学的意义 1、以史为线，激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”因此，在化学学习中，化学典故的讲解，令人觉得魅力无穷，深深回味。心理学研究也发现，直观的、趣味性的事物更能刺激个体的大脑兴奋。化学教学中适时地穿插一些与化学知识相关的趣闻轶事，引导学生追寻化学发展的历程，增强学生对化学的亲切感，这无疑有利于激发学生的求知欲，增强学习兴趣和动力。2003年版全日制普通高级中学化学教科书中，讲述苯分子结构时，就提到了德国化学家凯库勒。他终日苦思冥想，一天在书房打瞌睡时，眼前出现旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕、旋转。突然一条蛇咬住了自己的尾巴，头尾相连。他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成环状结构。生动有趣的例子，定会激发学生用知识和智慧揭开化学发展奥秘的兴趣。碘化银可用于人工降雨；生活中的加碘盐；玻尔用“王水”收藏诺贝尔奖章，使之免于沦落敌手；居里夫人用毕生精力提炼铀等等。这些小故事，无一不带给学生无限的遐想和思考。这些生动的化学史实，就如同把学生引进了科学家进行化学研究的氛围中，怀着一种对未知事物的好奇和进行理论研究的兴奋感，同先辈们一起在化学学科这个宽广的领域里邀游，这样既引起了学生的好奇心，又调动了学生学习的主动性，更激发了学生的求知欲，同时，也有助于化学理论的理解和记忆，从而达到提高教学质量的效果。总之，“课”给学生以知识，“史”给学生以智慧，二者