湖北省赤壁市实验中学九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》教案 新人教版.docVIP

《沁园春·雪》 【教学选择】 ◎确定核心教学目标： 感受作者对祖国大好河山的无比热爱以及对无产阶级革命英雄的无限赞美之情。 ◎确定支撑核心目标的教学内容： 1、采用教师示范读男女分别读、齐读等形式的朗读。 2、品析“望”、“须”“惜”等关键字词。 3、学习作者如何通过写景状物达到品评英雄人物的目的。 【教学过程】 一、导入新课： 教师发言：毛泽东我国伟大的无产阶级革命领袖、杰出的政治家和思想家；更是一位才能出众的文学家。他的作品的特点：大气磅礴，格调高远，充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。今天，我们通过《沁园春·雪》这篇课文，来感受作者的思想和情操。 二、整体感知作品： 1、教师示范朗读全文，学生注意把握其中的朗读节奏 2、介绍词的特点。明确：“沁园春”是词牌名，决定了词的格调；“雪”是这首词的题目，概括了词的内容。 3、点学生首先介绍作品的写作背景，然后教师出示幻灯片进行补充。 4、学生自由朗读全词，了解课文大致内容。 三、赏析写景状物部分 女生整齐朗读上阕，概括其内容。（描绘北国雪景。） 师生讨论：划分层次，概括层意。 前三句：总写；中间七句：实写；后三句：虚写。 教师提问：本节写景用到了哪些写作技巧？（师生共同探究作者写景状物方法的运用。） 答案预设： 1、巧用修辞手法： ①“山舞银蛇”、“原驰蜡象”运用了比喻写景，化静为动，形象生动，赋予事物以生命力。 ②“欲与天公试比高”，“妖娆”等词语运用了拟人，不仅逼真的写出了大雪茫茫，天低野阔的景象，而且抒发了作者豪迈的情感。整个上阕表达出的思想感情：对祖国壮丽河山的热爱之情。 2、教师提醒：同学们还应该注意一些重点字词的使用： 答案预设： ⑴从“千里”、“万里”等词语，表现了我国幅员的辽阔，景色的壮观；流露出作者的自豪之情。 ⑵“望”字统领了实写部分的“长城内外”到“欲与天公试比高”的内容。 ⑶“顿失”表现了寒冷天气的巨大力量。 ⑷“须”字引领了虚写部分的内容。预示着等到革命成功之后，再看祖国壮丽河山，一定会更加美好。这也象征着祖国前途的光明灿烂。 3、通过以上对部分重点字词的分析，我们可以归纳出本节变化多样的写作手法： （1）先总写，后分写的写作结构。 （2）虚实结合，动静相生的写景方法。 教师请两位同学展示朗读，力求读出景物的美来。（注意语气、语调以及情感的表达。） 四、品评历史人物 1、男生整齐朗读下片，划出文中对古代英雄人物评论的语句。 2、下阕“引”出了哪些古代英雄人物? 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖以及成吉思汗。 3、学生自由讨论：你认为作者对他们有着怎样的评价？ （1）、指出“惜”字所引导的语句。 （2）、从“惜”字入手，分组朗读。注意读出作者的惋惜和遗憾之情。（注意指导学生读出真切的感情。） （3）、从“惜”字中可以看出，他们虽然都是成就了一代伟业的古代帝王，但作者对他们进行了委婉地批判；认为他们“武功”有余，而文治不足。（让学生简单谈谈对“文治”与“武功”的理解。） 4、鼓励学生大胆朗读，读出作者的不同语气。 5、提问：写古代英雄人物的目的何在？ 运用衬托手法，引出下文对“今朝”的“风流人物”的赞颂。 6、“今朝”的“风流人物”是指哪些人？ 教师指导后明确：“今朝”的“风流人物”指的是广大的无产阶级革命者。 7、作者的评论中包含着怎样的思想感情？（结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。） 明确：作者认为今朝的无产阶级革命者，在“文治”与“武功”方面具有更为杰出的才能，更具伟大的抱负，必将创造出空前的伟大业绩。字里行间充满了作者对超越古人的无比自信以及对广大无产阶级英雄的赞美之情。 8、全班学生齐声朗读最后三句，体会作者表达出的豪情壮志。 五、小结全文： 品析“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，并体会其情感与作用。 (1).学生表演读，读出作者的赞美之情。 (2).明确：这两句在文章结构上起到了承上启下的作用。 教师结束语：同学们，在毛泽东的这首词中，作者生动地描绘了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱之情，同时也表达了他作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。 六、板书设计： 【精彩部分回放】赏析“品评历史人物”环节： 师：请同学们说说作者对古代几位君王的评价。 生1：文中所涉及的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人，作者都在他们长于“武功”方面给予了一定的肯定。 生2：但从文中的“惜”字可以得知，作者对于他们的“文治”表达出惋惜和遗憾之情。 师：作者对他们每个人的评价的态度与语气是一致的么？ 生3：不一致。 师：从何处体现作者对他们评价的不同。 生4：从“略输”、“稍逊”两个词中，我可以看出，作者指出了前面四位君王在文治方面的，在叹惋中