中南财经政法大武汉学院督导室编 第12期 2008年10月15日.docVIP

中南财经政法大学武汉学院督导室编 第12期 2008年10月15日 ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 本报特约徐院长作编者按语 柳宝珠教授是中南财经政法大学的一位教师，本学期在我院财会系承担公共关系学的讲授任务。在不到两个月的时间里，柳老师的课已经引起学生的广泛好评。他讲课的主要特色是能将生动的案例融入到教学中，做到这一点并不难，难能可贵的是，柳老师懂得学生的头脑不是一个等待填充的容器，他善于展开学生想象的翅膀，拓展学生的视野，使学生在十分平常的教学活动中感到一种顿悟和启迪。这就是一位老师的功力之所在。 本期简报刊发的关于柳教授讲课的经验及情况反映，希望能给我院的广大教师以启发和借鉴。 ☆ 教学经验体会第4辑 ☆ 关于教学中理论联系实际做法的一些体会 财会系教授 柳宝珠 稍有责任心的老师，都会在日常教学中理论联系实际。但做法不同，效果各异。我做了一些尝试，学生反映较好。我的体会是： 第一，联系的“实际”要能调动学生的学习兴趣。为此，在理论联系实际时，我坚持做到两点：一是联系身边的实际，而不是远离学生的、遥远的“实际”。二是联系最近发生的、新鲜的实际，而不是书中早就有记载的、别人用过多次的“实际”。学生对这些身边的新鲜的实际一般都会有较浓厚的兴趣，学习起来也就有较高的积极性，效果自然就好。 第二，联系的“实际”要与学习内容紧密相连，能完美、典型地说明相关原理，千万不要牵强附会。这样，老师讲授时可以很自然地过渡到所教学的原理，学生的印象也深刻、难忘，对相关原理的学习帮助较大。 第三，联系的“实际”要有一定的深度，不至于一眼就能看出其中包含的原理。要通过分析、讨论，甚至老师的启发，学生才能领悟其中包含的原理。这样的“实际”学生学习起来感到有味道，也就有兴趣，效果才会好。 开启我们思路的柳老师 财会系0501班学生代表陈嫚嫚 一位好老师是学生走上人生道路的非常重要的领路人。若能碰上一位知识丰富、有创新精神的老师，对于学生来说，应该算是一种幸运。得遇柳老师，对我们便是一种幸运。 柳老师教“公共关系学”，不是照本宣科，而是在教学过程中结合精选的案例进行讲解，变“填鸭式”为“互动式”。他从生活实际中搜集了一批原始案例提供给学生在课堂上讨论分析。例如一次上课时，他拿出一份近期的报纸，上面头版头条是关于弘博的6字广告语要价30万的一条消息，就此让大家参与讨论。当同学们畅所欲言之后，柳老师作了总结，结合公共关系学谈了他自己的见解，使我们对公共关系有了更深层次的理解。 柳老师懂得学生的头脑不是等待填充的容器，而是有待点燃的火把；因此他坚持和学生交流，尽量开发学生的潜能，尊重学生思索的权利，允许他们提出疑问，培养学生思考的能力。例如他在讲课中举到一个案例，日本送给我国的一头鹿在上海一所公园死去，就此问同学们，这所公园应该如何做？大家发言后，柳老师才讲出该公园的做法，也对我们的一些想法给予了鼓励，并且结合本课程指出公共关系的意义，在师生互动中让我们学会思考。 我想，一位好的老师就善于在教学过程中给学生参与自由表达的机会，善于千方百计地拓宽思路，开启心灵，让学生展开想象的翅膀，学会飞翔。柳老师就是这样一位优秀的“公共关系学”教师。 ―――·―――·―――·―――·――― 督导员听课体会 柳老师课堂教学的特色 柳宝珠教授的课堂教学受到学生认同，因为他讲得实在，讲得活，调动了学生的学习积极性，培养了学生思考问题的能力，其主要特色是将生动的案例融入本学科教学。柳老师的案例教学有这样五个特点：案例紧密结合本课程教学内容、案例选自新近发生的事实、善于从案例中提炼出问题引起学生思考、有步骤地组织学生围绕案例参与讨论发言、教师对案例的分析有理论深度。 1、案例紧密结合本课程教学内容。 柳教授讲“公共关系学”所举的案例，都与这门课程的教学内容紧密结合，体现了理论联系实际的需要。例如他举“弘博软件教育”的案例，是为了说明公共关系的职能，案例融入教学，恰到好处。相比之下，有的教师举的例子脱离教学内容，甚至讲一些离题的故事，似乎是为了混点而举例，就不应该了。 2、案例选自新近发生的事实。 柳老师举的案例不是陈旧的老套，不是照本宣科，而是从现实生活中选取学生身边的、新鲜的材料作为案例。他在今年9月11日上课举的案例是9月5日《武汉晚报》头版头条的消息。这样做就要求教师关注现实，善于在生活中发现适合教学的材料，时时为备课搜集新的案例。有的教师不是这样，用的统计数据还是多年前的，结果学生不感兴趣。 3、善于从案例中提炼出问题引起学生思考。 老师们都知道，配合教学举出案例并不很困难，难以做到的是从案例中提炼出恰当的问题来启发学生思考。柳老师案例教学的