2014关于小学生上课习惯的调查报告.docVIP

槐巷小学学生课堂听课习惯调查报告 一、问题的提出 “课堂习惯”是学生在课堂学习过程中表现出来的比较稳定的行为倾向。良好的课堂习惯会对提高课堂教学效率起着巨大作用。对于小学生低年级学生来说，课堂习惯正在养成中，有很大的可塑性，养成好的课堂习惯尤其重要。但是在我们的日常教学中，我观察到大部分学生或多或少地都存在着一些坏毛病，如有的学生注意力不能长期集中，爱做小动作，有的上课不爱回答问题或者不带老师提问结束，几乎不假思索就喊出答案，有的学生不主动与同伴合作交流，有的学生课堂练习总不能按时完成……他们自己认为理想的课堂表现是什么样子的？自己是怎样看待自己在课堂上的表现的？哪些是好的课堂习惯？带着这些疑问，我们进行了深入调查，以期进一步了解小学生课堂学习习惯的现状。 二、调查对象、方法 （一）槐巷小学一年级三班学生。通过问卷调查法。共发出问卷65份，回收有效问卷65份。问卷涉及课前准备、听课、回答问题、学生自主交流、完成课堂练习等方面，确定试题20道。以单项选择方式呈现。采用百分比形式进行统计处理。 （二）槐巷小学一、二年级全体教师。通过召开座谈会方式。 三、学生调查结果与分析 1、课前准备：预备铃向后，你准备好学习用品了吗？ 准备好 正在准备 还在玩 46人 71% 18 27% 1 1% 可看出：绝大多数学生做到了课前准备，或者认为准备好学习用具对课堂效率提高有帮助。习惯良好。 2、听课：你上课做小动作吗？ 未做过 做过二、三次 不记得 20人 31% 24 37% 21 32% 你不能专心听讲的原因是？ 老师讲的内容已懂 老师讲的内容听不懂 管不住自己 43人 66% 10 15% 12 18.5% 你旁边的同学上课不专心，你是怎么做的？ 向老师报告或自己制止 只要不影响我，不管 我会受他影响不专心 44人 67.7 % 8 12 % 13 20 % 上课时你那些时段会认真听？ 刚上课 老师讲新知识 同学发言时 讲练习题时 24人 37% 29 44.6% 5 7.7% 7 10.8% 可看出：小学生注意力容易分散，当老师讲他们认为自己已经掌握的知识时注意力更容易分散。 3、回答问题、学生自主交流：你愿意上课回答问题吗？ 愿意 不愿意 55人 84.6 % 10 15% 你每一节课回答几次问题？ 很多次 一两次 从不会答 20人 31 % 39 60 % 6 9 % 你有不明白的问题，是否愿意与别人交流？ 愿意 有时愿意 从不交流 40人 61.5 % 21 32 % 4 6 % 如果你会，你为什么不愿意与别人交流？ 怕说错 不想说 53人 81.5 % 12 18% 你不能专心听同学发言的原因是什么？ 同学发言声音小，听不清 不是老师讲，我想玩会儿 我想自己回答 42人 64.6 % 4 6 % 19 29 % 小组合作交流时，你的表现是？ 认真听，轮流说 争抢着说 认真听，不发言 不听不发言，只顾自己玩 40人 61.5 % 3 4.6% 14 21.5 % 8 12.3% 可看出：小学生自我表现、同伴合作愿望还是比较强。不愿回答问题和与人交流主要是因为怕说错。 4、完成课堂练习：老师讲评练习作业时，你的表现是？ 认真听 已经做过，不想听 做小动作说话 50人 77 % 8 12.3% 7 10.8 % 做作业时，你经常边写作业边说话吗？ 从不说话 很少说话 经常 37人 56.9 % 25 38 % 3 4.6 % 可看出：大多数学生作业习惯良好。 四、教师座谈反映情况 教师课堂观察，发现以下不良倾听习惯主要有以下几种： 1、插嘴现象。在同学上课发言时，不待老师同意或者同学说完，随意插嘴。　　 2、不认真倾听同学发言。　 3、“小动作”现象。一截铅笔头、一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以，或者和别的小朋友偷偷地玩耍、说话。?　　 4、神不守舍现象。不断东张西望，有时眼睛盯着某处一动不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。　　 5、啃咬手指、笔头或其它东西。 6、个别有意大声说话或者动作夸张扰乱秩序，引人发笑。 五、对策与思考 从调查的情况看，我们一年级学生普遍知道在课堂上怎样做是正确的，怎样是有利于学习的。半数以上学生良好课堂听课习惯已经养成，但仍然有30%—45%的学生课前准备不充分，听课注意力不集中，回答问题、学生自主交流不够积极踊跃、完成课堂练习速度慢。 因此，从我校低年级学生实际情况入手，探讨培养学生良好听课习惯的方法与策略，有效纠正不良听课习惯，对于提高教学质量、推动学生健康发展有着重要的意义。经讨论，本课题组决定从以下三个方面开展工作： 1、通过儿童学习心理学学习和更深入的课堂观察，进一步