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怎样提高作文教学的效率 【摘 要】作文教学是语文教学中极其重要的组成部分。教师只有提高学生修改作文的认识，培养学生修改作文的习惯，教给学生修改作文的方法，激发学生写作的积极性，作文教学才会焕发生命的活力，才能提高作文教学的效率。 【关键词】 教学效率 修改能力 创造思维 多层次 习惯 【正 文】 作文教学是语文教学中极其重要的组成部分，如何有效地提高学生的写作水平，提高作文教学效率，是所有语文教育工作者必须面对的课题。我在平时的作文教学中，往往只注重指导“写”，而忽视指导“改”，从而偏废了学生修改作文的习惯和能力的培养，既影响了作文的质量，又不利于学生良好修改习惯的养成。因此，在中学的作文教学中，如何指导学生修改作文，是提高学生写作能力、提高作文教学的效率的重要步骤。? 提高学生修改作文的认识 俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”这句话指出了修改文章的重要性。试想，哪一篇佳作不是作者反复推敲的结果。因为再好的文章也需要不断的修改，才能更加完美。美国作家海明威的名著《永别了，武器》的最后一页，修改了39遍才满意，他把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后付印。我国的古典名著《红楼梦》，曾经“披阅十载，增删五次”才问世。鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动的地方却达160多处。可见作文不是写出来的，而是改出来的。因此，要使学生能自觉、认真修改自己的文章，必须提高学生修改作文的认识。 二、培养学生修改作文的习惯 《语文课程标准》对七到九年级的学生明确提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。要求语文教师重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高学生的写作能力。修改，是写作文不可缺少的一个重要“工序”，是提高作文质量的重要措施。 修改能力是写作的基本能力之一，需要我们在实践中去提高。我们大多数同学写好文章以后没有认真修改的习惯，因此文章的语言平淡泛味，很少有“春风又绿江南岸”的个性化表达，很难形成有个性特色的语言风格。因此，教师在作文教学过程中，应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的写作中养成修改作文的习惯，提高写作水平。正如叶圣陶先生所说，“要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。” 　三、让学生明确修改作文的范围 一是改立意。要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料。主题是文章的灵魂，一篇文章正是因为有了主题的存在，才使得文章有了意义。如果文章主题抓得不准，挖掘不深，表达不清的话，就需要加工提炼。 二是改材料。主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想。文章的观点与材料必须要统一，观点统帅材料，材料表现观点。对于材料的取舍的要求，必须能够证明观点而且新颖典型有代表性，围绕这个要求合理取舍材料。 三是改结构。结构是文章的组织形式。要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。总之，我们要为自己的作文寻找一种最合适的表现形式。 四是改语言。语言文字是文章内容的表现形式，要想语言文字能够准确、完美地表达思想内容，就得进行语言文字的推敲。除了修改标点符号、错别字、病句外，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。福楼拜曾经要求他的学生，“无论你所要讲的是什么，真正能表现他的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。” 　四、教给学生修改作文的方法 作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。叶圣陶先生有句话说的好“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”这就要求教师要教给学生修改的方法，让学生学会修改，不断提高修改的能力。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱，要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。 实践表明，学生在老师的指导下进行修改作文，是一种较为科学的批改方法，是发挥学生主体作用的具体表现。同时，在修改过程中，既培养了他们的自改能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了他们的作文表达能力，使学生真正成为修改作文的主人。 （一）自改法。教师应该提倡学生采用“朗读修改法”，也就是说自己把自己的作文反复的朗读，在读中把自己觉得别扭的，不妥的地方，经过思考后都一一采用修改符号改正过来，一直改到自己觉得没有问题时为止。这样既运用视觉又运用听觉的修改方法，不仅培养了学生自己修改作文的习惯，而且提高了他们分析问题，解决问题的能力，还锻炼了他们的表达能力，同时又激发了他们写作文