2015人生难免有挫折说课稿.docVIP

《人生难免有挫折》说课稿 各位领导、老师们，你们好！我说课的课题是《人生难免有挫折》，下面将从 教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程这六个方面对自己的课堂教学设计进行说明。 一、说教材 （一）课标要求： 本课依据的课程标准是：“成长中的我”中的“认识自我”：客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 （二）、教材地位作用 《人生难免有挫折》是人教版七年级思想品德（下册）第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。从结构上讲第三单元是前两个单元的逻辑发展，它是解决前两个单元的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。具有承上启下的作用。本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。 二、学情分析 我把从教的班级定位为我们学校七年级班级，学生绝大多数是独生子女，家庭条件优越，父母过分溺爱，缺乏挫折经历，再加上生活阅历浅，看待挫折难免带有片面性。遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格，影响青少年的健康成长。作为七年级的学生，他们普遍的认知特点是：爱问好动、求知欲强、想象力丰富，处于形象思维向抽象思维发展过渡的阶段。在知识技能上，他们已经具备了一定的自学分析问题的能力，但观察、探究、认识问题的能力还比较弱。，所以在教学设计的几个环节都考虑到这一实际情况。 三、说教学目标 （一）教学目标 1、知识和技能目标 （1）、了解挫折的含义，造成挫折的因素以及面对挫折的不同态度。 （2）、初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力 2、过程和方法目标 通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。通过实例分析、讨论、合作探究等方法让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。 3、情感、态度、价值观目标 （1）、加强青少年耐挫心理的教育。 （2）、使学生善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。 我确定以上教学目标的依据是：①课程标准；②情感教育理论；③初一学生的具体学情。 四、说教学重点难点 根据教材的地位和作用，确立本框的教学重点：认识到对待挫折，态度不同就会产生不同的结果，从而选择坚强的人生态度。 本框题的教学难点是：理解挫折是人生的一部分。 五、说教法学法 为了达到上述教学目的，我在本节课采用了以下教法与学法： （一）、说教法? 1、问题教学法 根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。 2、直观教学法 利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。适应教学中应唤起学生主体意识的具体要求。 3、情景教学法 借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。 （二）说学法 教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是： 1、自主学习法：指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。挫折对学生来说并不陌生，所以本课教学中很多问题的突破都是通过激发学生已有的体验来完成的。 2、合作探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。 3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。 以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。 六、说教学过程 课堂教学注重调动学生参与课堂的积极性、主动性，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。接下来请看我的教学过程设计，我将教学过程分为了五个环节，以下是教学过程流程图： 创设情境，导入新课—→ 自主学习，探究新知—→活动讨论，突破重难点 —→师生感言，结束新知—→布置作业，巩固新知 1. 创设情景，导入新课 播放1分半钟的尼克胡哲的视频，提问尼克胡哲遭遇了什么困难？从而引出挫折的含义，进入新课的学习。 设计意图：本环节主要采用情景教学法。利用尼克·胡哲?的励志视频导入，来创设特定的情景，借助这些情景的直观性、形象性，让学生在尼克·胡哲?的经历中在初步感受人生难免有挫折，感受他坚强勇敢的面对挫折，引起学生心灵的震