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高中生物“交流课堂”的实践与思考 　　随着新课程理念的深入推进，随着以杜郎口中学为代表各地课堂教学改革的蓬勃开展，课堂教学中的交流越来越受到广大教师的关注。北京生物特级教师王春易有这样的感悟：一个好教师，不是自己教得有多好，而是如何能让学生进入一个独立思考、自由表达的学习状态。可在新的课改理念下，一种“交流课堂”正在全国很多教室出现。笔者在高中生物教学中也正不断尝试着交流课堂。 　　1.习题展讲交流，一种基于思维呈现的交流 　　“展讲课”在山东杜郎口中学、山西新降中学这些课改名校中已经普遍开展，究其本质，可以说就是一种交流课堂。通过展讲，把学生推到前台，把学生的思维呈现出来，引发同伴质疑交流，从而实现重、难点知识的突破、思维分析能力的提升等教学目标。 　　笔者在习题讲评课中较多地采用了“展讲”的形式，一般提前把要展讲的题目安排给一个学习小组（一般是3-5人），让学生课前准备。上课开始，即让小组派代表到前面展讲该题的解答，呈现其思维过程，其他学生听了之后，会受到一些触动和启发，也会提出自己的一些不同想法和观点。这样在题目分析的呈现中自然实现了一种知识、思维的交流，这比教师直接讲解或引导讲解效果要好！当然这种习题展讲一节课中不宜超过3道题，占时一般不超过半节课，题目难度中等或中等偏上一点。 　　2.答案质疑交流，一种基于作品呈现的交流 　　交流需要某种载体，需要以某种方式呈现