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有效教学之数学教师处理教材 　　摘 要 新课改的到来，不只是带来了教材编排的改革，也带来了一系列学与教方面的改革与变化，要让教学变得更有效。影响有效教学的因素有很多，本文主要讨论的是在教学过程中教师如何处理教材才能更有效地使课程标准所规定的学习结果在学生身上得以落实。 　　关键词 有效教学 处理教材 教材的强化 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Effective Teaching of Mathematics Teachers with the Teaching Material 　　WANG Quancui 　　（Xinjiang VocationalTechnical College of Communications， Urumqi， Xinjiang 831401） 　　Abstract With the new curriculum reform， not only bring the reforms of the teaching material arrangement， also brought a series of learning and teaching reforms and changes， to make the teaching more effective there are many factors influencing the effective teaching， this article focuses on is in the process of teaching teachers how to deal with the teaching material to more effectively and make the curriculum standard of learning on students to carry out the result. 　　Key words effective teaching； deal with teaching materials； strengthening of teaching materials 　　逆向教学设计伴随着“课程标准”的产生而被提出来，它是一种先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式。在这个过程中，教师首先将“课程标准”转换成学习目标，并据此设计与目标相匹配的评价，再来设计学习活动。教师明确了学习目标和评价任务后，就要考虑要设计怎样的学习活动才能使学生达成学习目标，甚至有更好的表现。 　　影响学习活动设计的最重要的因素之一就是学习内容，而教材是活动内容非常重要的课程资源。在教学过程中如何有效地处理教材就显得非常重要了。 　　1 处理教材的依据 　　课程标准是编写教材的依据，教材是课程标准的具体化，在这个过程中难免会丢失一些信息，这就要求教师在教学过程中不能只是照本宣科，完全依赖教材的内容和知识呈现的序列来实施教学，而应该对教材进行“第二度消化”。“‘第二度消化’就是结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已学过的讲授内容，进一步作创作性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而作准备。”（崔允漷的《讲授学》第116页）。“第二度消化”强调的是从学生出发，以学生好懂、钻深、悟透，让学生提高能力为目的。教师的“第二度消化”才能真正意义上实现教师在教学过程中的辅助、引导性的作用，让学生学起来更轻松，掌握知识更深刻。但教师的“第二度消化”也不是一劳永逸的。学生不同，教学的要求就不同。很多教学时间比较久的教师，只凭着自己以前积累的知识与经验进行日复一日的教学，不再去钻研教学，结果导致教学效果不理想，学生知识掌握的情况也不乐观。杰出的教师是第二度消化上的强者，只是追求自己弄懂，为了提高自己能力的教师只是在做“第一度消化”，而它只是成为教师的一个前提，而不应该是一位合格教师所具备的全部。 　　对于教材，教师应该以其为主线，保存教材上的基本结构体系，并以此为中心，对知识进行补充、挖掘，要让重、难点突出，一般问题粗、浅、简、略，让学生对知识有明确的把握方向，并给他们留有思考的空间。函数在高中数学知识中占有重要地位，它既是整个高中阶段的重点、难点知识，也同时具有导向性，影响深远。教师一定要将知识讲透，把握好函数的概念和性质，而且尤其要注意学生思想方法的培养，拓宽他们的解题思路，使与之相关的数列、不等式的知识学起来也变得更加容易。很多中学生在函数的学习和接受上面存在各种各样的困难，导致很多后续知识的学习也难以进行，最终丧失数学学习的动力与积极性。所以，教师在重、难点知识的讲解上要到位，才会为学生铺好后继学习的道路。 　　2