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服务终身教育的开放大学课程体系建设初探 　　摘 要 本文基于服务终身教育的视角，在对比天津、台湾两地高校课程体系设置的基础上，提出了开放大学课程体系设置的针对性、多元化、科学性和发展性的原则；并以学院为单位据此原则提出了具有模块式建设，多专业互通，开放式发展特点的开放大学课程体系建设方案。 　　关键词 终身教育 开放大学 课程体系 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　Lifelong Education Curriculum System Construction of Open University 　　——Comparative Perspective with Tianjin and Taiwan 　　CHU Lili 　　（Tianjin Open University， Tianjin 300191） 　　Abstract In this article， based on the perspective of service life long education， in contrast to Taiwan and Tianjin university curriculum system settings， the Open University course system setting should be obeyed targeted， diversified， scientific and developmental principles； according to this principle with the college as the unit put forward construction plan with modular construction， multi-professional communication， open development characteristics of the Open University course system. 　　Key words lifelong education； Open University； course system 　　1 开放大学与终身教育 　　1979年中央广播电视大学招生到2012年国家开放大学成立，我国开放大学建设经历了从初创到探索再到开放教育33年的发展历程。在终身学习“立交桥”中开放大学应该处于高中后学历教育、职业技能继续教育、非学历资格证书培训、社区教育甚至包括老年教育互通的结点上。这个结点的位置决定了开放大学在终身教育体系中应该发挥这样的作用——为各类学习者提供其结束全日制教育之后的学习支持服务。这也便决定了开放大学的课程体系建设也要突出其开放性。 　　2 两岸高等教育课程体系设置比较 　　2.1 课程和课程体系 　　本研究中提及的课程更倾向于刘克兰先生在其所主编的教材《现代教学论》中所给出的如下定义：“一般地说，课程是指实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目，以及这些科目在教学计划中的地位和开设顺序的总称”。而课程体系则是一个系统，我们认为其是指，教育机构根据一定的培养目标，遴选相关专业理论课程及实践环节，按照各个课程所包含的知识内容及其内在逻辑联系将其整合为目标人才群所需要的知识技能系统。这个系统不仅包含了各个课程知识及技能之间的承继关系，还包含了人的全面发展所需要的相关学科知识之间的互补关系。 　　2.2 台湾地区高校课程体系的设置 　　目前台湾地区共有高等学校173所。其教育体系中没有所谓“普通高等教育”与“成人高等教育”的区分，因此所有高校均承担终身教育职能。 　　台湾高校课程体系中大体包含了通识课程、专业基础课程、专业方向课程几大部分，在这其中非常重视通识教育，几乎所有大学都设立了通识教育中心或博雅学部。此外学习者在低年级修得专业基础课程学分后便可根据自己的专业发展目标选修一定的专业方向课程。由于工作需要笔者曾经多次赴台湾相关高校考察，在考察过的台湾高校中我们没有看到所谓的“专业教学计划”，但是每个学系都会有自己的“课程地图”，这个“课程地图”引导学习者从入学到毕业的课程选择，并为其指明修习课程和专业发展方向之间的关系。 　　2.3 两岸高校课程体系设置对比带给我们的启示 　　服务终身教育的开放大学应该涉及学历教育、短期培训、单科进修、社区教育等多个教育层次。这种多层次的办学形式就要求开放大学课程体系建设应该以服务人的全面发展为宗旨，突出开放性与灵活性。 　　所谓开放性，厦门大学王伟廉教授在研究中指出，“主要指高校课程体系中的信息与外界的信息之间能够便利地交流。”笔者认为开放大学课程体系中的相关课程还应能够实现与国家职业资格认证考试实现互通。让学