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民办本科高校计算机专业群建设初探 　　摘要：针对民办本科高校办学经费单一实际问题，分析了当前社会人才需要与民办本科高校计算机专业建设情况，提出整合优势、联合发展、交叉共建的计算机学科群建设方案，专业间交叉共用师资条件和实践教学条件等一系列专业群建设意见，实践结果证明专业群建设对学生就业、师资队伍建设和学校专业建设都有实际意义。 　　关键词：专业群；计算机；民办高校 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　0 引言 　　民办高等学校作为我国高等教育必不可少的一部分，具有专业培养方向灵活、专业特色显明、工作效率高和毕业生诚恳踏实等特点。国外民办高等学校已经充分发挥这些特点，实践证明，在《民办教育促进法》等政策支持和社会逐步认可的情况下，民办高等教育越来越成功，培养的毕业生也深受各企事业单位欢迎[1]。然而民办高校与公办高校相比，教学经费来源单一，投入不足等经济条件的制约。因此以探索以服务社会为导向，培养专业间复合式多样化、应用型人才培养为特色，以提升办学配置水平和整合现有资源为目的的专业群建设与研究，对民办高等学校来讲研究意义更大。 　　专业群建设是以专业为核心的资源整合活动，专业群的建设有利于形成学校的集群优势，从整体上提升办学配置水平和特色专业的建立；有利于学科间复合式多样化、应用型人才培养模式的形成；有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训基地，降低专业建设成本，实现资源共享；有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学校的办学特色和专业品牌。 　　1 专业群建设的意义、建设内容及步骤 　　1.1专业群建设的意义 　　（1）能够整合优化办学资源，发挥专业集群优势互补，实现资源共享，在必要的教学成本控制前提下，形成计算机专业群内各专业优势互补的实践教学体系。 　　（2）能够提高专业配置水平，制定符合服务社会需要的人才培养方案，为社会提供高素质人才，从整体上提升学校在地方区域内的影响力，逐步形成人才培养特色。 　　（3）能够形成师资队伍优势，促进专业教学团队和双师型教师队伍建设，增强专业办学实力。 　　（4）能够根据社会需要，多形式、多样化培养具有创新意识的、应用性高素质人才，拓宽学生就业面，开拓就业渠道。 　　1.2 专业群建设的内容 　　专业群建设主要根据专业间的相关性，以有限设备与人力资源情况下提高人才培养质量为目标，开展以一个或若干个重点专业建设为龙头，在人才培养模式构建方面，实践条件建设方面，教学团队建设方面、教学资源库建设方面等，整合优化资源。在人才培养上专业间优势互补，方向上提高目标性和针对性，最终形成“产、学、研、用”一体的教学培养模式。 　　1.3 专业群建设的步骤 　　（1）“没有调查，就没有发言权”，开展专业群建设首先要深入调查人才需求，制定相对应的人才培养方案，考察社会的新发展、新形势、新政策，实事求是完成社会调研工作，正确统计、判断人才需求，弄清各方向技能要求，制定一套以培养具有创新意识的、应用型高素质人才的专业培养方案。 　　（2）教师是学校发展的原动力，专业群建设应结合人才培养的要求和师资队伍实际情况开展教学团队建设，培养一支年龄结构合理、学历层次较高、技能扎实的教学队伍。 　　（3）实践设备是实践教学的保证，专业群建设应整合现有实验室资源，以省级实验教学示范中心标准，构建结构完整、合理的实验系统。 　　（4）专业群建设要围绕建设优质的、共享型教学资源库，实现教学资源的广泛共享，突显专业的示范性与辐射效应。 　　2 青岛工学院专业群建设介绍 　　青岛工学院由中国海洋大学青岛学院2011年转设成立，作为一座成立不足十年的普通民办本科高校（中国海洋大学青岛学院于2005年成立），借助中国海洋大学母体学校的优势，充分发挥了独立学院设置时的“民、独、优”的特点[2]，目前以“工学为主、兼顾文理，教学型、综合型高校”的办学特色逐步鲜明，为培养具有创新意识的、高素质应用性人才作为培养目标符合社会实际。信息工程系成立于建校之初，目前已建有计算机科学与技术、软件工程、数字媒体技术、物联网工程、电子信息工程和通信工程6个本科专业，配有专业实验室30余间。 　　在青岛工学院的计算机专业群建设从2007年开始校级立项建设。2007年6月至2009年6月间，开展了“独立学院计算机应用型人才培养模式的探索与研究”，以计算机科学与技术和软件工程两个本科专业为对象，进行独立学院三本层次的计算机应用型人才培养的培养目标、培养方案、实施过程，监督与评价等一系列问题的研究[3]，对教学质量提高很大，效果较好。同时研究发现，数字媒体技术、电子信息工程、通信工程三个本科专业作为信息类相关专业，可借鉴计算机研究成果，继续开展专业群建设研究。20