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论文递交流水号：?c42010011760 2010 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文 参赛类别: 小学 论文题目: 生成渐欲迷人眼，柳暗花明又一村 姓 名: 叶红 通讯地址:沛县朱寨镇中心小学 邮政编码: 221600 评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 一 二 三 生成渐欲迷人眼，柳暗花明又一村 姓名：叶红 单位：沛县朱寨镇中心小学 邮编: 221600 【摘要】：随着各种会议、各种赛讲的风起云涌，一堂堂近乎完美的公开课也新鲜出炉、鲜亮登场。为了一堂“完美”的公开课，执教者可谓是精心设计，刻意包装，力求使公开课“尽善尽美”，作为一个学习者一个旁观者，我们应当多看看别人成功之处，学学别人成功的教学艺术，寻找适合自己的教学方法。当然，我们的所有公开课都要朝真实、明白、全面、创新这几个方面努力，那么我们的公开课环境会越来越“清洁”！ 随着各种会议、各种赛讲的风起云涌，一堂堂近乎完美的公开课也新鲜出炉、鲜亮登场。多年来的各种公开课已经在人们心目中形成了一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的。 1、教案“精心设计”：圈你没商量 说白了，教师的“精心设计”往往更多的是从教师“教”的层面考虑，因而，这样的设计更注重是否教得流畅，是否教得漂亮，是否教得“成功”．而新课标则侧重于学生的“学”，要求学生“自主、合作、探究”，更注重学的效果和广度．教案如果框得太死，何来学生的自主？统得太严，怎现学生的合作？套得太牢，谈啥学生的探究？戴着旧理念的“镣铐”，跳新课标的“舞”，苦了授课者，害了学习者．她的课怎就让人觉得是语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国呢？ 何况，教学过程的动态性特点决定了课堂教学本身是充满着变数的，教学过程中生成的种种的“意想不到”是无法“设计”的．而这样的“意想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处和亮点所在．教师如果一味地照“案”宣科，置那些“意想不到”于不顾，那么课堂教学的真正魅力也就黯然失色了许多．我认为，教案当然要精心设计，但学情更要潜心钻研，同时教师还得多在“课外”下工夫，博览群书，博采众长，夯实自己的教学底子，只有这样，才能机智地、智慧地处理好这样那样的“意想不到”，也只有这样，语文课堂才会真正地满堂出彩，才会真正成为师生共同的“痴迷与向往”． 　　 二、导入“”：作秀玩花样 导入贵在自然，贵在贴切，贵在能“一石激起千层浪”、激起学生求知的热情、自主探究的积极性．教师的精心须在点子上，而不是玩噱头，从而引起分散注意力的负效应．花哨的情景导入掩盖了课堂教学的本质、削弱了其本身的魅力，这是时下课堂教学缺乏“学科味”的致命硬伤．其实，并非所有教学内容都得创设情景导入的，对于一些难以创设情景导入的教学内容，完全可以采取开门见山、单刀直入的方式，也同样可以收到先声夺人的功效． 三、表扬“乱捧谬赞”：入瓮心也凉在许多公开课、观摩课或比赛课中，我们常常会看到这样的场景：整节课教师都是笑容可掬地表扬着学生。“好、棒、不错、真伟大……”之类的言词不绝于耳，再配合些节奏一致、数量固定的掌声，课堂上其乐融融。可谓是掌声、笑声、叫好声声声入耳。当然也不都是千篇一律的模式，还有的是挖空心思、曲径通幽的哄逗与灌蜜，更有甚者是不负责任误人子弟的乱捧和谬赞。 静下心来，总是在思考，这样热热闹闹的背后是什么呢？学生学习的积极性真的被提高了吗？学习效率真的提高了吗？学生在课堂上体验的是什么呢？被学生关注的又是什么呢？老师又何以如此呢？ 随着新课改的不断深入和赏识教育的不断提倡，课堂中教师对学生的表扬和奖励越来越多，奖励的手段形式多样，从口头表扬称赞到奖励小红星、糖果、文具等等，可谓是使出了浑身解数。然而，在热闹的背后，我们不得不思考，这就是我们所追求的赏识教育吗?事实上，美好的愿望常常事与愿违。频繁的表扬和奖励常常使学生的兴趣发生偏离，使学生对学习本身的兴趣常常异化为对老师表扬的虚荣追求和既得的物质利益。我就看到过课堂上学生因为老师忘记给自己发奖品而打断老师和同学的发言，小组与小组之间为老师该不该给某个小组奖励之事争得面红耳赤的现象。在课改中，许多教师一提到“批评”就讳莫如深，唯恐被扣上“伤害学生自尊”的帽子，以至于学生的见解即使乏善可陈、离题万里时，教师也会言不由衷地称赞一两句。这种做法实际上对学生的发展是极为不利的。　　 诚然，新课程提倡激励性评价，要求教师要多鼓励孩子，保护和调动他们的学习主动性、积极性以形成积极的情感。表扬作为一种手段，的确能够激励学生，帮助学生确立自信。但是，没有原则、不分高低地一律“戴高帽”──这种夸大其词、毫无内涵的表扬，只能提供一时的轻松和肤浅的满足感，特别是时间一长，学生渐渐会在教师的