基于網络环境下的研究性学习研究课题结题工作报告.docVIP

- PAGE 1 - 深圳市教育科学 深圳市教育科学“十五”规划课题《基于网络环境下的研究性学习研究》课题结题工作报告 《基于网络环境下的研究性学习研究》课题结题工作报告※ ※本课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题。课题组组长：宋声鹏，主要成员：陈伟华、刘派安、王高翔、张仲谋、黄兰香、何爱文、梁琳莹、翟艳群、赵爱琼等。本文执笔：王高翔 深圳市布心小学科研课题研究小组 一、课题研究的基本情况 深圳市布心小学创建于1988年3月，是广东省一级级学校、广东省现代教育技术实验学校，深圳市办学效益先进学校、深圳市教育系统先进单位、中央电教馆课题实验学校。近年来学校以突出教育信息化优势为重点，积极开展信息技术教育科研课题研究，先后承担了全国及省市级有关科研课题共10多项。《基于网络环境下的研究性学习研究》课题是其中的一个，该课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题，2003年2月开题，原课题行政主持人张惠坤校长调离学校，现课题行政主持人为宋声鹏校长，课题组主要成员有5人调出学校,中途补充5人。近四年时间里，做到领导到位，设备到位，课题研究人员工作到位，课题研究紧张而有秩序地进行，工作扎实，进展顺利。学校立足信息技术科研前沿，紧扣研究目标，优化网络环境，突出研究性学习特点，探索出了一条在网络环境下进行研究性学习的教学改革与创新实践活动新路。 二、课题研究的主要过程与基本做法 （一）明确工作思路，夯实研究基础。 因原课题组部分成员调离我校，为保证从加强研究管理入手，我们首先优化人员的配备。中途及时调整了课题组成人员，吸收了语文、数学、英语、美术等学科的一线骨干教师参与课题研究，明确具体责任。对参与该课题的研究人员组织培训，学习教育科学研究理论，以研究性学习内容为重点开展研讨，统一课题组人员尤其是实验教师思想。加强的在实验教学、活动和科学研究的过程中具体贯彻与落实课题研究的意义、目标、方法，确保了研究按步骤的有序和工作的扎实开展。下面是我们开展网络环境下研究性学习研究的工作系统程序（见图） 后继论 后 继 论 证 行 动 计 划 形 成 课 题 理论背景方法目标变量内容收集资源整合资源形式条件 理论背景 方法 目标 变量 内容 收集资源 整合资源 形式 条件 研究评价微型研究专项学习网站主体设计 研究评价 微型研究 专项学习网站 主体设计 实践事实检验统计归类教学与检测开放网络资源思路目标假说 实践事实 检验 统计 归类 教学与检测 开放网络资源 思路 目标 假说 （二）定义操作变量，规范研究行为。 教育研究的生命在于条件控制。要想规范研究行为，首先要对课题研究变量进行界定，下操作上的定义。我们是这样做的：一是明确网络的一些新特点，即虚拟现实性、超时空性、大容量性和自由开放性。“现实”包含了个人的现实和社会的现实。侧重于模拟人的感受和人与物理环境之间的交互，同时也侧重于对人与人之间交互的社会环境的模拟。网络也克服了以往远距离传播中信息的滞后性，使身处任何一个角落的用户能在同一时间互通有无。人们在其中不仅来去自由，而且信息使用自由，人与人之间交往也自由，同时网络本身还提供了一个开放的空间，可以接受网络中他人生成的信息，也可向网络投放自己创造的信息。二是清晰地定义研究操作变量。即对网络运用方式和研究性学习内容与能力进行划分，我们将网络运用的类型划分为5个层面，研究性学习内容划分为3个层面（见下表），将学生研究学习能力分为3个层次，确保了实验自变量可操作、可实施；因变量可实现、可检测与评价。无关变量可控制、可排除。在教学与实践活动中做到在自然常态下研究和某些专题与环节的规范实验操作相结合。 自变量 因变量 网络环境 = 1 \* GB3 ①作为师生的演示工具 = 2 \* GB3 ②作为向师生提供资源的工具 = 3 \* GB3 ③作为师生交流的工具 = 4 \* GB3 ④作为师生协同的工具 = 5 \* GB3 ⑤作为师生创造信息的工具 = 1 \* GB3 ①自主研究能力 = 2 \* GB3 ②合作研究能力 = 3 \* GB3 ③混合研究能力 研究性学习内容 = 1 \* GB3 ①环节性研究 = 2 \* GB3 ②学科性研究 = 3 \* GB3 ③综合性研究 （三）建立专题网站，丰富研究性学习资源。 专题学习网站是师生围绕一个特定主题进行网站和内容的整体构架，然后通过查阅搜集和整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性研究学习。近两年来，我校边实验边探索，已建立了多个研究性主题学习的专题网站，如《深圳饮食文化》、《深圳语言文化》、《众志成城抗非典》、《英语世界》、《鼠标下的写意花鸟》等。 如英语研究性学习专题，从最初的单一表现英语主题学习的课件制作到英