作三角形教学设计备选.docVIP

《作三角形》 教学设计说明 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：学生已经学习过用尺规作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，在本章前面几节课中，又学习了全等三角形的判定方法，初步理解了全等三角形的涵义，具备了用尺规作三角形的基本技能。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些作图活动，会作一些简单的图形，感受到了尺规作图的必要性和严密性，具备了一定的动手能力；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 在学生现有的知识和活动经验的基础上，提出具体的教学及学习任务：在分别给出两角一夹边、两边一夹角和三边的条件下，能够利用尺规作出三角形，并能用自己的语言表述作图的过程。学生在本学段完成后会书写“已知、求作和作法”。能结合三角形全等条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。为此，本节课的教学目标是： 1.在分别给出两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作出三角形. 2.能结合三角形全等条件与同伴交流作图过程和结果的合理性. 3.在学生利用尺规作图的过程中，培养学生的动手能力和探索精神. 三、教学设计分析 本节课设计了5个环节：巧设现实情境，引入新课、讲授新课、课堂练习、课时小结、课后作业。 第一环节 巧设现实情境，引入新课 ［师］在第二章里我们已研究了用尺规作图.