基因指導蛋白质的合成教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 《基因指导蛋白质的合成》探究式教学案例 一、教材分析 ????? 《基因指导蛋白质的合成》是普通高中课程人教社版实验教科书《生物》第二册第四章《基因的表达》第一节的内容。本节主要讲述了基因的本质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材分两课时完成。第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA的比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。本节的核心内容是通过观察、探究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。通过探究活动，使学生学会运用科学探究方法，体验探究过程，培养学生的科学态度、探索精神、创新意识、思维能力。 二、教学目标 1、知识目标 （1）概述遗传信息的转录和翻译。 （2）理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。 2、能力目标 （1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。 （2）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法，培养学生对信息处理的能力。 3、情感目标 初步学会用辨正唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观。 三、重、难点分析 1、教学重点 基因控制蛋白质合成的过程、原理。理解了这一点，才能从根本上理解基因如何控制生物的性状，这对于后面学习遗传规律至关重要。 2、教学难点 理解基因控制蛋白质合成过程和原理是本课题教学难点，因为这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验。教学中可利用课件演示蛋白质合成的动画过程，使这一内容直观化，并通过引导学生科学分析，使学生顺利获得知识。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 本课主要利用探究—发现结合式的教学方法，适当创设问题情境和打比方，以问题为主线贯穿转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创设有利于学生主动探究知识的情境，展示蛋白质合成的动画过程，启发学生讨论、思考问题，引导学生探究，归纳基因控制蛋白质的过程和原理。 六、教学过程（见表格）? 教学环节 师生活动 设计意图 导入 创造情境激发兴趣 配乐欣赏一组美丽多彩的生物图片（如鲜花盛开、蝴蝶飞舞、孔雀开屏、水上芭蕾等） 提问：这一组美丽多彩的生物图片给大家展示了一个绚丽多彩的生物世界，那生命为什么如此多姿多彩？（老师引导学生回答） ——蛋白质是生命的体现者。 引出问题：谁来指导蛋白质的合成？ （学生回答：基因） 举例分析基因、蛋白质和性状的关系。（作比喻-如果基因是导演的话，蛋白质就是演员。）??????????? ???? 引出课题——基因指导蛋白质的合成。 新课讲解 ? 为进入下一教学内容作铺垫，进一步激发学生求知欲望。 『探究活动』遗传信息的传递途径 师：（课件展示真核细胞亚显微结构图），然后提问引发思考：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪里？ 引导探究：基因主要位于细胞核的染色体上，怎么去指导细胞质中的核糖体合成蛋白质？（打比方-细胞核是司令部，细胞质是战场，DNA可充当什么角色？它为什么不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？） 推测：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。 师：（引导学生推测遗传信息从细胞核到核糖体的传递途径可能情况：课件展示素材一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入 RNA酶分解细胞中的 RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。素材二：同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。） 师：（提问并引导学生分析实验）：综合两个素材，你认为遗传信息的传递途径是什么？ 生:(观察课件展示的实验，通过比较分析得出结论) ?进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，RNA为什么能完成这一使命？ ? 1、引导学生巩固旧知识，并引出探究内容。 2、打比方形象有趣，可激发学生的兴趣。 3、通过模似科学家研究过程，让学生感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象，由现象揭示本质的探究思维能力和实事求是的科学精神。 『探究活动』转录的过程 1.图示“核苷酸的结构图”及“RNA和DNA的化学组成上的区别”引导学生看图观察分析比较RNA和DNA的结构，然后课件展示“RNA和DNA的比较”图表，师生共同完成。 设问：从图中比较结果能否回答“为什么RNA适于作DNA的信使？” （引导学生回答） 2.展示三种RNA结构图，简单说明RNA的种类及功能：（mRNA、tRNA、 rRNA） 设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ 3.转录（重难点） 先播放一次完整的转录过程的flase动画， 引导学生认真观察每个过程的变化特点。 提问：mRNA在哪里产生？（生回答：细胞核） 再展示教材P63图4-4“以DNA为模板转录RNA的图解