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在数据库技术教学中采用双项目并行的初探 【摘 要】项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业教育中得到了广泛应用。高技《数据库技术》的教学也采用项目教学法，但在实际的教学中学生只局限于完成教师布置的项目任务，不愿意主动思考，文章针对目前使用项目教学法的教学现状，对项目教学法进行一些创新与尝试，探索更适合技校学生的教学方法。 【关键词】项目教学法 双项目并行 　数据库技术　 职教 项目教学法在当今的职业教学中已受到广大教师的高度关注，在实际教学中的使用率也很高，学生的课堂学习兴趣在项目的驱动下也得到了很大的提高，但很多学生就只局限于完成教师布置的项目任务，不愿意自已独立思考，也不能独立开发新项目。为了达到更好的教学效果，笔者在数据库技术教学中采用双项目并行教学法即课内在教师指导下完成一个训练项目，掌握知识和技能，课外由学生独立完成一个相近的项目，培养学生自主学习、独立解决问题的能力，从而更进一步的掌握相应知识点。 “项目教学法”应用的现状 项目教学法（Project-learning）——是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教学方法。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，职业学校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行项目教学法是培养学生综合素质，形成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途经，其应用已成为大势所趋。 众所周知，项目教学的学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。然而，现在职教课堂中的项目教学，因为学生知识水平不同和主动思考的积极性不高等方面的因素，一般都是按着教师先把项目任务设计好，然后学生跟着老师的指点一步一步的把任务完成，最后逐步实现整个项目功能的过程走的。在这个过程中大部分学生只是机械的跟着教师的步骤去模仿，导致完成的项目千篇一律，很难达到培养学生独立思考、自主学习、创新思维以及解决问题等职业核心能力的目的。 实行“双项目并行”的意义 当今社会所需要的是具有综合素质的高技能人才，除了要掌握一定的技能以外还必须具备自我学习、解决问题、创新等核心能力，这就要求教师在上课的时候积极的去培养学生在这方面的能力，笔者认为采用“双项目并行”的教学方法在专业课教育中能更有效的帮助教师去完成对学生核心能力的培养。 “双项目并行”的教学方法即课内在教师指导下完成一个训练项目，掌握知识和技能，课外由学生独立完成一个相近的项目，培养学生自主学习、独立解决问题的能力，从而更进一步的掌握相应知识点。 人的学习能力是分层的，接受知识和经验是一个层次，消化和整合知识经验是另一个层次，应变与创新是更高层次。传统的教学方法一般能够达到第一个层次，单个项目的项目教学法可以让学生在掌握了基本知识之后在项目实现的过程中去消化和整合知识经验，如果严格按照项目教学法的步骤去做，是能够达到更高层次的，但当今的职教课堂上，由于多方面的原因，大多数只能达到第二个层次；双项目并行教学法不仅能帮助学生被动接受知识，培养学生整合知识和经验的能力，还可以培养学生适应环境不断变化的创新能力，在已完成项目的基础上再设置一个与之相近的新项目让学生去开发，就能在已有知识和能力的基础上达到培养独立思考、自主学习、创新思维以及解决问题能力的目的。对数据库技术这门课程的学习，这些核心能力显得尤其重要，因为每一个公司或企业所给的信息都不相同，要求开发出来的系统也不一样，没有这方面的能力将无法完成开发任务。 “双项目并行”在数据库技术课程中应用的案例 以计算机软件编程专业为例，数据库技术是计算机软件编程专业的一门专业核心课程，要求学生在学完这门课程后结合前台语言可以开发满足用户要求的数据库管理系统，结合学生现有的一体化环境以及课程项目的可操作性等特点，在这门课中实施双项目并行教学法能收到最佳的的教学效果。 以Access数据库为例，双项目并行在课程中的具体组织如下： 1、展示并确定项目任务 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在Access数据库教学中，笔者所提供给学生的项目任务有：教学管理系统、班级管理系统、某小型公司销售系统、学院图书管理系统、学院学生管理系统等。同学们一致讨论认为班级管理系统和学院学生管理系统最接近学生的生活，又有所区别，所以确定整个学期的主要任务就是完成这两个系统的创建，并根据先易后难的原则确定“班级管理系统”为项目一（也就是教学项目），“学院学生管理系统”为项目二（需要独立完