在新课改中创设有效教情境之我见Microsoft Word 文档.docVIP

??? 浅谈在新课改中创设有效教学情境 思考起于问题，学习源于情境。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。毋庸置疑，创设情境是新课程改革的一大亮点，同时这也是课堂有效教学中一道靓丽的风景线。利于学生数学化能力的培养，进而情境创设的价值。下面结合案例如何创设有效教学情境，谈谈自己的。 一、学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实的、最活跃的成份是学习兴趣。在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计教学情境，采取有趣、形象多样的导入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。 如教学分数大小的比较时，一位教师创设了一个《西游记》中“孙悟空与猪八戒分饼”的问题情境： 唐僧师徒四人在前往西天取经路上，一户人家用三个同样大小的烙饼热情地招待他们。猪八戒把一个饼平均分成的两份，并快手快脚地吃了其中的一份，而孙悟空也把另一个饼平均分成四份，吃了其中的两份。这时，猪八戒见孙悟空吃的份数比自己多，就大声嚷道：猴哥，你吃了两块饼，而我只吃了一块，我也要再多吃一块。同学们，你们认为猪八戒的说法正确吗?究竟谁吃得多?话音刚落，下面就议论开来，学生兴趣浓厚。老师也就自然导入到分数大小的比较中来。 此案例中，原本枯燥无味而又抽象的数学知识，通过创设一个生动有趣的情境，学生的注意力马上被它吸引，从而达到激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣的目的。 二、小学生还是以形象思维为主，能动手的尽量让学生动手去完成。心理学家皮亚杰曾说过：思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心，为学生提供探索、思考的空间，同时还要适时予以必要、有价值的引领。?????例如：有位老师教学分数的初步认识，在学生认识了几分之一后，为学生创设了这样的情境：让学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以动激活，营造出富有生机的学习氛围。 学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。以上的教学情境设计，既有助于学生动手实践能力的培养，又能引发学生对问题的思考与探究。因此，我们在设计教学内容时，应该要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。 三、质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。 例如：有位老师在教学百分数的认识时，给学生创设投篮情境。 师：班里要选一人参加投篮比赛，有三人报名。请同学们根据他们平时的训练，你认为选谁更合适？ 姓名 投球个数 投中个数 朱军 20 17 李小明 10 8 王亮 25 21 生1：我认为选王亮去最合适，因为他投中的个数最多。 生2 ：我认为不应该这样想，他们三人的“投球个数”不同，不能只看投中个数。 学生的质疑，让大家遇到了认知冲突，产生解疑的强烈要求，学生的学习兴趣更加浓厚，迫切希望得到老师的解释。 案例中创设了这样一个质疑情境,从中设下悬念，制造冲突，让学生不断生疑、发问、去探究解决，课堂上处处闪烁着智慧的火花，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学。 在这样的探究性情境中，其创造个性得以。 四、三人行、必有我师。合作学习从古至今就受到重视，合作学习既能改善同学之间人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和集体主义观念。 例如学习圆的认识，有位老师为了让学生弄清车轮为什么要做成圆形这一道理，设计以四人一小组为单位组织学生动手实验探究这一问题。试验分以下几个步骤：用长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等纸片，用牙签做车轴，试着滚动；比较，滚动不同形状轮子，会有什么不同的感觉?根据以上实验，说说车轮要设计成圆形的原因。 通过这样的教学，既培养了学生动手实验能力，又增强了学生的探索合作交流的能力，发挥集体的智慧，真正使学生知其然，而知其所以然。 总之，老师创设的情境要以有效兴趣为起点，以思考探究为重点，选择合理情境素材，精心设计情境过程，智慧把握学生情感，课堂情境定能 陈生平 职务 职称 小高 出生 年月 1978.8 内容 分类 数学 论文 题目 在新课改中创设有效教学情境之我见 工作 单位 漳平市西山小学 邮政 编码 364401 通讯 地址 漳平市永福