南秦庄小学高效课堂读笔记.docVIP

高效课堂读书絮语之一 赵法春 ——关于高效课堂的零星思考（1） 一首先我们需要弄明白几个与高效相关的概念：效率、效益、效能。效率指单位时间内完成的工作总量；效益是指效果和利益；效能指事务所蕴含的有利的作用。 如此来看，我们讲的高效课堂也应该是指在单位时间段内如何以较少的人力、物力、财力的投入取得课堂教学效益和效能的最大化。 但我们又都知道（课堂）教学是一种很特殊的工作。如何衡量一节课是否高效，只能从学生获得知识的多寡与学生能力的增长的变量来评判，然而这只是我们教育教学工作中的一两个方面，况且，从长远来看甚至是比较次要的方面。另外，如果从教育教学的最终目的即立德树人来看，则很难或者根本无法衡量，这不仅仅是因为这些方面不易量化为数据，而且是因为教育教学的效益尤其是教育的效益呈现明显的滞后性，从而很难在实际中与知识的量的增长同步观察评比。这就给我们提出了一个新的课题：如何衡量课堂上学生非知识型，非技能型方面的增长效率，也就是心智的丰盈，精神的成长如何。 美国知名教师雷夫先生给了我们一个建议：十年后看你的学生，并持续跟踪调查回访。实际上这和我们老祖宗提出的“十年树木，百年树人”不谋而合，此法值得借鉴。暂且不管是雷夫先生自己的发明创造抑或是从中国学去的。 高效课堂读书絮语之（二） 赵法春 ——关于高效课堂的零星思考（2） 一因为衡量高效与否是在一定的单位时间段内来考察的，所以高效与否既包含行动过程中行为的速度高低，更侧重于行为结果的质量优劣。一个人或一件事的高效并不一定表现为行动敏捷，风风火火，相反有时可能表现为和风细雨、浸润无声，甚至是悄然沉寂。 一个人或一件事的高效与否并不决定于你的行动快慢，也取决于你的单位时间段选在哪里，定在何处。 课堂教学是否高效，其评价要多方面，多维度，多元化。 二实际上衡量一名教师的课堂教学是否高效，不见得我们必须到他的课堂上去观察、采样、分析。我们也可以通过观察他的课下行为是否高效来加以判断，前提是你观察到的行为表现必须是客观真实的。这是由于一个人外在的诸多方面表现具有整体性并且都与他受的教育息息相关，密不可分而且互为表里，可以互相参照，彼此说明。除非他是一个极端表里不一而有严重精神分裂，人格分裂的人。 三一个人的高效与否与他的思维方式和统筹意识紧密关联。所以我们要想真正的高效起来，必须从思维的训练与培养入手，而不是头疼医头，脚疼医脚，那样做只能是舍本逐末，治标不治本，可是现在许多人恰恰热衷于此，不知是自愚还是愚人，这种现象就不仅仅是目光短浅的问题了，个中原因值得大家思索。 癸巳年高效课堂读书絮语 之二 赵法春 ——浅析习主席“鞋子理论”的教育意蕴 “鞋子理论”是3月23日，习近平主席首次出访俄罗斯，在莫斯科国际关系学院演讲时提到的观点。原意指要走适合中国国情的中国特色的社会主义道路。仔细思量，其深刻意蕴对于教育教学工作亦具有高屋建瓴的指导作用。 “鞋子合不合脚，自己穿了才知道。” 大到国家的教育方针，教育方向，小到一所学校，一个班级甚至一堂课，好与坏，合适与不合适，别人都没有决定权与选择权，只有这个国家的教育工作者，这个学校的老师、学生经过自身体验认为是合适的，是贴切的才是最好的。 我们决不应当在学习外国或外校的先进理论、先进方法中迷失自我，也不应该在今天一个模式，明天一个样板的参观取经之风中找不到方向，而应该落实到实践中，通过教育实践、管理实践，由实践效果说了算。 老一辈无产阶级革命家陈云也教导我们要“不唯上，不唯书，只唯实”。 这就要求我们在各种教育教学工作中因地制宜、因人制宜、因时制宜的开展工作；绝不主观臆断或采取一刀切的办法。 这更要求我们教育科研工作者要比以往更具有田野精神，走出书斋，走进课堂，去做踏踏实实的、扎扎实实的、活生生的，原汁原味的教育教学研究。这样才能真正做到拿来为我所用，这样才能避免在学习参观和实际工作中出现削足适履或买椟还珠现象的发生，更好的做好各项工作。 癸巳年高效课堂读书絮语 之三 赵法春 ——浅析习主席“治大国如烹小鲜”的教育意蕴 习主席引用的这句话出自《道德经》第六十章；后世对此有多种解释，《诗·桧·匪风》毛传云:“烹鱼烦则碎，治民烦则散，知烹鱼则知治民。”治国如此，做好教育也当如是。 教育是科学，教育更是艺术。“治大国如烹小鲜”象征的是一种高超的治国艺术。烹煮一条小鱼，在烹制过程中，随便屡次翻动，用意虽好，结果却难如人意。做好教育工作更应如此，要有所为亦有所不为，遵循教育教学的自身规律办事，不可过多干预，更不可政令频出，朝令夕改，一日三变。 老子曾说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”。“治大国如烹小鲜”的治国思想中