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历史与社会教学中学生究能力的培养
历史与社会教学中学生探究能力的培养
[内容摘要] 新课程改革的重要理念之一，是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，因此，培养学生提出问题的能力、猜想和假设的能力、制定调查计划与设计实践探究的能力、进行实验与收集证据的能力、分析与论证交流与合作的能力，就是要让学生掌握学习方法，实质就是学会学习。
[关键词] 培养 提问 计划 合作 能力
倡导“自主、探究、合作”的学习方式是新课程改革的重要理念之一，具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。建构主义学习理论为传统教学带来了一场教学的革命。教学的中心由教师向学生转移。学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。建构主义教学的目的是培养新世纪的善于学习的终身学习者，他们能够自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力，具有反思与批判能力，具有创新精神美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。”授之以鱼，不如授之以渔”掌握了学习方法，实质就是学会学习学生需要的不仅仅是“ 金子”，更需要的是点石成金的“ 金手指”。如果学生自己有了“金手指”，那么我们的就迈进了“教是为了不教”的境界。
2． 朱家鼎 《浅谈中学历史探究性问题设计》
中学历史教学参考2002（1-2）?
3． 杨礼亚 《实施探究性教学的困难与对策》 2003年7月
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