历史课堂教学有效预习策略研究11111.docVIP

附件一：乌鲁木齐市教育科研规划小课题研究课题申请、评审书 年度 2014-2015学年 编号 No： 乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题 申请、评审书 课 题 名 称 历史课堂教学有效预习的策略研究 单 位 乌鲁木齐市第109中学 学 科 历 史 课题负责人 王 莉 课题成员 王 莉 联系电话 手机 乌鲁木齐市教育科研规划领导小组办公室制 二〇一四 年 月 日 一、基本信息 课题名称 历史课堂教学有效预习的策略研究 负责人姓名 王莉 性别 女 民族 汉 年 龄 28 行政职务 无 专业职称 中教二级 任教学科 历史 最后学历 本科 最后学位 学士 是否班主任 是 工作单位 乌鲁木齐市第109中学 联系电话 通讯地址 乌鲁木齐市第109中学 邮 箱 1129359747 其他研究成员 姓 名 性 别 年 龄 学 历 任教学科 专业职称 联 系 电 话 预期成果形式 研究报告；撰写相关论文；案例分析或经验总结 研究时限 2014年10 月——2015年6 月 二、课题研究方案 课题研究 问题的提出 目前全面实施素质教育，深化基础教育改革，在全国范围内展开，新课程改革硕果累累。但是在当前历史教学中仍然存在很多问题，如教师重视机械灌输，忽视学生学习的主体地位，导致学生对学习失去兴趣，自主意识薄弱等等，因此，每位教师都要更深入的学习、理解、贯彻新课程理念，积极探究课改初中历史“教”与“学”的方式，提高课堂教学效率，切实减轻学生学习负担，培养学生自主学习的能力。预习是教学活动的重要环节，是课堂教学的前奏，是培养学生自主学习的良好平台，因此，加强对“预习”环节的研究是极其重要的。 课题研究 的主要内容 如何设计预习内容；如何落实预习作业；如何检查预习作业；如何梳理学生的预习内容；如何根据学生的预习，调整我们的教学；反思课堂，形成案例、论文。 课题研究的主要目标 通过研究找到一种“初中历史学科课前、课堂预习”的有效方案，形成“系统预习提纲”使学生被动的学变为主动的学，最终达到课堂教学效率，培养学生自主学习意识、习惯和能力的目标。 课题研究的特色和创新之处 1.本课题中的“预习”是一线老师忽视的问题，而恰恰可以成为探索出一条能切实解决“高耗低效”的老大难问题。 2.此课题在没有增加教师负担与学生学业负担的基础上，帮助教师学会巧干。 课题研究 的对象 七、八年级学生；历史科目 课题研 究方法 采用“文献法”。研究相关理论知识，编订系列课题研究辅助材料。 以课堂教学实践和阶段性学科测试为载体，采用观察法、测验法、比较法等获取相关研究信息。 3、采用调查法、编制调查问卷、举行学生访谈、获取有效反馈信息。。 4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 5、采用个案研究法，对所选对象进行个案追踪研究，获取有效反馈信息。 课题研究的步骤和进程 第一阶段：准备阶段（2014年9月——10月） （1）确定课题研究的方向、方法和步骤。 （2）组建课题组，明确组员分工和职责，制定具体的研究计划。 第二阶段：实施阶段（2014年10月——2015年5月） （1）分工落实。 （2）按照研究计划分步骤进行： 第一，研究之初课前预习就是教师随便布置一些内容，有时检查有时不检查，对课上的帮助收效甚少。为改变这种状况，要求教师有针对性的布置一些预习内容，上课前必须检查，教师要做到心中有数。 第二，为规范课前预习教师编写预习提纲，要求学生根据提纲进行预习，分小组开展预习活动，每一小组设一名组长，每班分5-6个小组，每个小组不超过5人，在课前组长检查组员，教师检查组长预习情况。 第三，教师把预习灵活化，让不同层次的学生都有自己的学习任务，教会学生自觉主动的预习养成习惯。并在传授课程的过程中进行展示和巩固，提高他们的听课能力和兴趣，从而提高课堂效率。 在实施阶段，每学期都对学生进行调查问卷，根据学生反映的问题，及时调整预习的方式和方法。 （3）组织优秀教师课堂展示，小组成员评课，组织经验交流会，解决课题研究中遇到