呕心励志育桃李 精图治谱新篇.docVIP

呕心励志育桃李 励精图治谱新篇 ——商国策同志先进事迹材料 锐意改革——创新教学模式 他深深知道：教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线。为此，突泉县第一中学坚持以教学为中心，以课改为契机，以教学模式改革为先导的原则，结合八十多年的教育发展经验，以创建内蒙古自治区示范性普通高中为目标，把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，以“诱思探究-学案导学”为教学模式，以校本教研为依托，以转变教学方式和学习方式为突破口，逐步探索形成了“以人为本，和谐发展，为学生终身发展奠基”的办学理念，全面实施素质教育。 改革管理机制，提高工作效率。 创新管理机制，向管理要质量，向管理要效益，该校全面推行精细化管理和级部制管理。为使学校工作有序、高效进行，该校按职、责、权、利相统一的原则，实行年级部管理，由三位副校长任年级部执行校长，两位分管德育和教学的主任组成年级部领导核心，在校委会领导下自主执行本年级的教育、教学、教研和队伍建设等管理工作，三个年级校长直接对校长负责；同时成立了教研部和教研中心，专司学校教科研工作，建立学校、年级、教研组和备课组四个梯次的教研网络，为教学工作提供智力支持；加强校园安全建设，成立了综治办，负责学校和谐校园的建设任务，为学校教育教学工作“保驾护航”。学校党总支、团委、工会、年级德育主任、综治办主任以及全体教工通力合作，对校务工作进行监督，校长办公室协调各方工作，形成合力、高效、有序的校园管理机制。 转变教学理念，建立民主课堂。 学校工作的核心环节是课堂教学，而课堂又是实施教育的主阵地。按照新课程理念和新课程标准的要求，突泉县第一中学不断探索课堂教学方式和学生的学习方式。从2008年暑假始，该校邀请教育专家、陕西师大教授“诱思探究教学论”的始创人张熊飞到该校进行《诱思探究学科教学论》专题讲座，引导学生建立“自主、合作、探究式”的学习方式。该校在吸收“诱思探究教学论”基本思想的基础上，又把“学案导学”的基本形式引入教学中，创立了“诱思探究-学案导学”教学模式，学生自由组成4到6人的学习小组，明确组内成员的分工，有效进行合作学习，让每一个学生都投入到学习活动中去，既培养了学生的团队精神、合作意识，又调动了学生动手做、动脑想、动耳听，动眼看、动口说、动情读、动笔写的积极性，教学过程中不仅建立了师生之间的双向交流，还建立了学生之间的多向交流，让学生在主动参与获取知识的过程中，学会学习，让学生在相互学习中取长补短，集众人智慧更好地解决问题、发现新知。 建立高效机制，确保课改实施。 该校2009年实施新课程改革，为确保新课程改革的实施，突泉县第一中学强化措施，成立了由校长为组长，有高一年级部领导、教师、学生家长参加的新课改领导小组，制定了《新课程实施方案》、《校本课程开发方案》、《研究性学习活动方案》、《社会实践活动计划》、《学分管理制度》、《学生选课指导手册》、《学生综合素质评价手册》等十几个指导性文件，设专项经费保障新课程实施。 加强校本培训，转变教师观念。 通过教师全员培训，形成通识理念，通过主管领导培训，形成课改领导力量；通过骨干教师培训，形成课改中坚；通过多媒体技术培训，让老师们掌握现代教学手段；通过参加各级教育行政部门组织的新教材培训，对新课程、新理念形成初步的和整体的认识。编制校本课程，该校从2008年开始筹备，利用2009年暑假集中教研组一批骨干教师，编写了五大类37本校本课程。经过2009年半年的实践，总结出一套关于校本课程开设、选课、考核、定分的经验和方法。 经过不断的实践，“以思维为主攻，以体验为主线”的“诱思探究-学案导学”的教学模式突出了学生的主体地位。过去的教学，是老师滔滔讲，学生默默听的“填鸭”式教学，学生只是装知识的容器，是被动的听众，没有创造性，更谈不上创新精神的培养。在全面实施新课程改革后，以教师为主导，以学生为主体的教学思想已被师生接纳，并在课堂教学中发挥了巨大的作用，让学生学会了学习。教师更加关注培养学生的主体意识、团队精神、实践能力和创新能力。这一模式已经取得了重大成果，高考本科上线人数大幅度增加。“诱思探究-学案导学”教学模式，也得到了社会各界和知名教育专家的认可。该校校长在2009年被《中国教育报》、“中国教育新闻网”授予首届中国教育创新“优秀校长奖”。 科研兴校——打造书香校园 突泉县第一中学从学校实际和教师实际出发，把教学岗位作为教科研的主阵地，以诊断、反思等教学实践为基本特征，以互动、参与等教研为主要形式，以转变教学方式和学习方式为目标，积极高效地开展校本教研活动。 享受阅读，打好师生人生底色。 突泉一中深入体会新课程精神，推出“书香校园”的计划：投入200多万元，配置70个多媒体教室，建立了12万册的数字图书馆，40个机位的电子备课室，