学习材料《品读 200年11月13日先学后教》.docVIP

品读 2010年11月13日《教育信息报·教师周刊》 本期《教师周刊》的报眼是《关于举办第六期教育新闻通讯员培训班的通知》。教育信息报社将于2010年12月9日—11日在台州黄岩举行第六期教育新闻通讯员培训班，有意向参与的老师可向当地教育局或教育信息报社联系，索要培训通知。 本期的头版重点关注的是教学方式的变革，这也是落实本次省教育厅“减负令”的一项重要举措。 本期的头条是浙江省教育厅教研室张丰老师的《先学后教：课堂教学改革的突破方向》。 虽然说现在大家对山东杜郎口中学、江苏东庐中学的教学改革各有各的说辞，不过福建师范大学余文森对这些学校的做法共同点的概括为“先学后教”。 张丰老师在《先学后教：课堂教学改革的突破方向》一文中提高了三个非常值得我们一线教师思考的话题，分别是：“学生是教出来的，还是学出来的？”、“预习、听课、复习，哪个更重要？”、“从‘课堂教学’走向‘课堂教学指导’”。 “学生是教出来的，还是学出来的？”这看起来是个简单的问题，但对老师而言，要回答这个问题的确也是挺痛苦的。省教研室曾做过这样的一个：在小学高段和初中的课堂中，课讲解前，就约有30%的学生已通过自己学，掌握了本课时的基本内容，无需教师的讲解；但也约30%的学生在教师讲授与练习之后，还未能理解和掌握学习内容；此外约占总体40%的学生中，需要教师讲授来帮助理解的，大概是一半；另外一半的学生，是可能自我掌握，但是因为在教师讲授前没有来得及预习，或是没有预习习惯，而随着老师的讲解“被学习”。 可见，教师的讲解只是部分学生学习掌握的必要条件。张丰老师认为，依靠自我学习掌握的，与依靠教师讲解而掌握的，其实代表的是不同的学习水平。的确，一个人最重要的能力是自我能力。在这样一个终身学习的社会里，自我能力是最重要的，因为自学是主动学习，而老是“被学习”的则会越来越远离主动学习。 的确，正如张丰老师而言，凡是孩子能够自己学会的，千万不要等到教时才学会。这样，教师就应该让学生留有学习的余地，不能一味地追求进度，提前教学，让不少学生“被学习”了。而另外的一些学生，就算是教师教了，他们也未必能掌握，这就需要教师进行进一步的关注。 “学生是教出来的，还是学出来的？”其实，这是因人而异的，有的学生是教出来的，有些学生则是学出来的，有些学生是需要教师的教和自己的学相结合。 其实，教师的教，最终还是要落实到学生的学，培养学生的自主学习能力是值得每一位教师关注的。 “预习、听课、复习，哪个更重要？”当然，这三个环节都是学习的不可或缺的环节。当然，在这三个环节中，预习往往是最被忽视的，但预习对于学生的自主学习来说是非常重要的。在现实中，学生的课业负担很重，从这三个环节来说是属于复习巩固环节。但是，如果前面两个环节没有做好，学生在复习时也相当于学习新的内容，这样效率是很低下的。因此，教师如何引导学生学会预习，这是不容忽视的。 “从‘课堂教学’到‘课堂学习与课堂指导”，对教师而言，这应该是一个努力的方向。在这一点上，张丰老师有一句形象的话：“今天的教育，没有站在孩子的身后，让孩子感觉到教育的力量在托起他的未来；而是像孩子身前的高马，背对孩子，策鞭驰骋，后面拖着一群迟早要趴下的学童。”的确，学生应该成为学习的主人，教师要做的事情就是在后面推一把，而不是在前面强按牛头饮水。 全国中文核心期刊《中小学管理》2010年第11期也刊登了一篇题为《对“先学后教“类教学模式推广的反思》，作者为江苏省教育厅教研室万伟老师。江浙两地省教研室的研究人员都在关注“先学后教”教学模式，这一方面说明这一模式的确值得关注，另一方面也说明这一模式在推广中要结合学校的实际情况，谨慎实施，不能照搬照抄。 本期头版还介绍了杭州市勇进中学和宁波市国家高新区外国语学校这两所学校所进行的课堂教学改革的经验。 杭州市勇进中学，着眼于“让课堂成为学生自信展翅的‘蓝天’”。勇进中学的课堂称为“亮羽课堂”，主要是通过“试、动、点”教学模式的改革，促成学生自信、合作、乐学。“试”值得是“尝试在前，试得有效”；“动”就是“深度互动，动得规范”；“点”就是“教师点拨，点得到位”。勇进中学的这种教学模式的改革，充分发挥了学生的主体精神，也更好地发挥了教师的“助跑”作用，让教师成为学生自主学习的好帮手。 宁波国家高新区外语实验学校，实现了“教学到学教”的华丽转身。其实，相关的话题，该校校长林良富以前也在《教师周刊》的四版发表过文章，介绍了该校课改走过的道路。该校的教学模式称为“先学后教，以学定教、自主学习、合作交流。” 当然，不同的学科有不同的特点，不同的教师有不同的教学特色，因此，“先学后教”应该由多种形式，应该百花齐放，不能拘泥于某种形式。这也正是“先学后教”的教学模式应该值得研究的地方。 本期头版还有一篇通讯《让阳光照进来——绍兴