培养学生语感提高审美力.docVIP

? 怎样在语文教学中培养学生语感能力 什么是语感？美学大师朱光潜先生说过：“所谓语感，就是对语言、文字的敏感。”在《语文课程标准》中，明确提出了培养学生语感的要求：在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”。在“总目标”中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。对于小学语文教学来说，注重学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的语文素养，而且有助于增强语文教学魅力，提高学生的审美能力。那么，怎样培养学生的语感能力，提高学生的审美能力？就此，我就粗略地谈谈自己的认识。 一、注重作品语言特点，提高语感 教育家叶圣陶说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。”语言是思想的物质外壳。任何文章都是以言语形态而存在，都表达某种相对完整的意义，都承载着一定的思想感情和民族文化等。在阅读中，只有把握语文语言特点，才能感受到作品的意义，感受到作品的语言，形成良好的语感。 1、感受语言节奏 汉语是一种富有音乐美的语种，而音乐美的本质在于节奏。“节奏是音乐的生命。”在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。节奏在汉语中具有举足轻重的作用，这正如王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于人的内在情感，”“节奏的内涵是情感的变化。”也就是说，艺术家可以利用节奏这个表现手段来抒发自己的情感，是欣赏着产生情感共鸣。在中国古典诗词中，常常是两个音节为一个节拍，而三字句、五字句、六字句、七字句，最后一个音节单独成为一个节拍。因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于引导学生进入作品，而且有助于让学生感受到语言美，从而提高语感能力。 （1）散文中的节奏 散文中的节奏体现在文章的方方面面，比如，文章的总体结构的疏密有致，主次轻重等，都是一种结构的体现。在语句中，长句和短句的交错运用，整句和散句的交错运用，句子中不同标点的运用等等，都可以形成节奏。就句内标点来说，形成节奏后不但语气有所改变，而且意义也有所增强，起到强调的作用。如，义务教育六年级《语文》上册“选读课文”第一课《林海》，在对“林海”颜色的描写时，有这样一句：“的确是林海，群岭起伏是林海的破浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”在句中，几个描写颜色的短语之间用了逗号，在阅读中，停顿相对于顿号长，这不但学生留下一个想象的空间，山峦起伏，层层叠叠，加重语气，节奏更为鲜明。这样的语言，这对于学生来说，感受极为强烈，对于形成语感也最为有效。 （2）诗歌中的节奏 中国诗歌的节奏是依据双语的特点建构的，既不是长短格，也不足轻重格，而是音节和音节的组合的问题。就中国古典诗歌而言，节奏的要求是明确的，也是不可缺少的音乐因素。这种因素不但具有较强的审美效果，而且对于培养学生的语感能力起着直接的作用。如，李白的《峨眉山月歌》： 峨眉\山月\半轮\秋， 影入\平羌\江水\流。 夜发\清溪\向\三峡， 思君\不见\下\渝州。 这是一首七言绝句, 七言诗四个节奏，每一句平仄有规律地交替出现，形成一种高低起伏的节奏感。这样的节奏感十分强烈，很富旋律美，这对于培养学生的语感能力自然也就明显了。 2、抓住关键词语 “阅读语文首先面临的就是语言，就是对词语的理解。”在阅读中，注重关键词语的理解，不但有助于获得作品的意蕴，而且能感受到作品的语言美，提高语感能力。正如吴乔在《围炉诗话》中说：“诗贵活句,贱死句。”诗歌中的“活句”、“活字”（活词）有如画龙点睛，能使全诗的艺术形象活起来，赋予形象以生命的作用。而对于学生来说，感受到其中语言的魅力，及其起到的应有作用。 如，杨万里的《小池》： 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 诗中的“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字，其优美的境界全出来了。因为一个“惜”字，一个“爱”字，赋予事物以生命，化无情为有情，拉近了人与物的距离，提高了诗歌的艺术效果。这样，学生就易于感受到“惜”和“爱”的意义和在诗歌中的作用，感受到富有情韵的语言之美在于激活情感，引发思考。 3、关注语句修辞 在文章中，巧妙地运用一定的修辞手法，有助于提高文章的艺术性，增强语言的表达效果，更好地抒发情感，表达思想。由于修辞的作用在于提高语言的表达效果，在教学中，注重各种修辞的分析，可以引导学生感受语言美，提高语感效果。 如，李白的《夜宿山寺》： 危楼高百尺， 手可摘星辰。 不敢高声语， 恐惊天上人。 在诗歌中，诗人运用了夸张的手法，把天上人间联系起来，表现了山寺之高以及诗人气魄和浪漫情怀。这种效果的产生是不能缺少作者采用的夸张手法这一语言特点，也只有这种手法，才能实现李白的情怀的表达。因此，在阅读教学中，老师一定要引导学生