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基于互联网信息平台的“双元制”教学评价系统 —中职“双元制”理实一体课堂教学过程评价实践与思考 杨国成 作者简介:杨国成(1968-),男,甘肃酒泉人,酒泉工贸中等专业学校电子信息技术部专业基础理论课教师,实训指导教师,德育工作者，主要研究方向为中职“双元制”理实一体教学与研究。 (酒泉工贸中等专业学校,甘肃 酒泉 735000) 摘 要:文章针对酒泉工贸中等专业学校”双元制”理实一体教学评价现状,从构建基于互联网综合信息管理平台的“双元制” 理实一体课堂教学过程评价系统(以下简称“双元制”教学过程评价系统)的必要性、紧迫性和可行性等方面着手，探讨了该校 “双元制”理实一体教学评价的有关问题，从而为构建一种适合我国中职学校教育教学实际的”双元制”教育评价体系起到抛砖引玉的作用。 关键词双元制评价管理【中图分类号】G717 【文献标识码】B“双元制”是德国职业教育模式“行动导向教学法”是“双元制”典型的教学方法“理实一体教学”是将专业基础理论课与实践高度融合的一种教学模式中“双元制”理实一体教学是指我国中职学校在现有体制下，借鉴“双元制”教育理念，在理实一体课堂教学中应用双元制”教学方法其目的是实现高效课堂教学解决专业基础理论课教学与实践脱节问题。[-][][][][] 1.“双元制”理实一体教学评价的意义及特点[-][] “双元制”理实一体教学是理论与实践高度融合的一种教学方式，学习期间要经历若干个实践性环节，往往需要在教学过程中不断地以实践、探究、引导、启发、对话交流等形式来巩固、强化学生对知识和技能的掌握。 “双元制”理实一体教学评价是依据对教学过程进行价值判断并为教学决策服务的活动一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、方法手段、环境、管理诸因素的评价，但主要是对学生学习的评价和教师教学的评价”教学改革以来，由于学校领导重视，花费大量心血，做了大量的工作，教师的教学理念、教学方法普遍得到更新，但因缺乏能适应“双元制”理实一体教学评价手段的支持，过程评价时终是“双元制”教学改革实践的短板，学校层面的教学评价与管理方式始终没有突破结果性评价的圈子。 2013年，该校电子与信息技术专业部对“双元制”教学评价方式作了一些有益的尝试和探索，试图通过作品展示形式对教学成果进行评价，但其实质还是结果性评价。 现行结果性评价方式下对教师教学工作的评价对学生学习效果的评价考试与测验[-][][][] 基于“双元制”理实一体课堂教学评价特点，文章提出在互联网环境下建立“双元制”教学评价系统。 3.构建“双元制”教学过程评价系统的必要性和紧迫性 如何对“双元制”理实一体教学进行有效评价，传统教学管理手段显得捉襟见肘。充分利用现代信息技术，构建具有实时性、交互性、透明性、多元参与特点的教学评价管理信息平台显得极为迫切。 构建“双元制”教学过程评价系统，可为“双元制”教学评价提供必要的手段和条件，使“双元制”教学评价更具操作性，实现多方参与，多元评价，有效发挥过程评价的教学激励作用，形成教学良性互动的局面，更好地发挥“双元制”教学优势。 “双元制”教学过程评价系统应用于课堂教学所产生的“鲶鱼效应“会有效推进“双元制”教学改革的进程，甚至可能引发教学模式甚至学校形态的改变。7 评价方式的改变将为建立有效激励机制，营造公平竞争的教学环境创造条件；将有助于学校道德与诚信建设，形成务实教风、转变浮躁学风，营造务实校风；有助于激发学生学习兴趣，改变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯。 构建“双元制”教学过程评价系统，把教学管理人员及教师从大量的形式化、重复性繁杂事物中解放出来，腾出更多时间和精力用在教学资源优化、教学方法、过程的研究及落实上，推动学校内涵发展，使学校各项工作走向良性循环，对落实职业素养及价值目标培养的育人目标具有很强的现实意义，今后也可推广应用于素质教育评价。 4.构建“双元制”教学过程评价系统的可行性 4.1“双元制”教学过程评价系统实践与研究进展 从应用电子学档进行过程性评价，到网络环境下学生专业能力发展性评价，再到基于网络综合管理平台的学生评教系统的研究与实践，为“双元制”教学过程评价系统提供了必要的理论和实践基础。[-][][][][] 从2012年开始，本文采用电子学档形式进行“双元制”教学评价实践，取得了良好的成效，并对构建“双元制”教学过程评价系统进行了探索和研究，积累了一些经验。 计算机、智能终端及云技术的应用普及以及国家对职业教育发展的大力支持，已经为评价系统的构建提供了经济、技术、政策环境及条件。 4.2“双元制”教学过程评价系统应具有以下特点 1)应用互联网云存储技术,具有实时性,开放性,互动性,体验性好，多平台共享（QQ、[] 职业教育发展需要不断改革才能有出路，职业教育的特点决定了改革的复杂性、艰巨性。需要更