多元智能理论对小学音教学的启示.docVIP

多元智能理论对小学音乐教学的启示 摘要：多元智力理论提出的新的智力观对小学音乐教育有很大帮助，这个理论也确实给教师、家长、学生都带来了很大的帮助。多元智力理论带来的改变不仅仅是理论上的更新、观念的转变，更多的是它的实践性和可行性。在多元理论指导下的学生观、教学观促使了学生的不断发展。 关键词：多元智能理论 小学音乐教育 学生观 教学观 多元智力理论是由霍华德·加德纳提出的。他是美国哈佛大学大学教育研究生院教授、发展心理学家。加德纳突破传统智力划分模式，在加德纳看来人智力是多元的、有差异的、发展的。具体说来有七种智力而个体身上都相对独立的存在这七种智力，这也构成了多元智力理论的基本结构（加德纳教授在后来又加上的其他一些智力，如存在智力，我们仅仅从这起方面来考虑）。音乐教育的重要性长期以来得不到大家的充分认识，我们从中可以看到音乐—节奏智力也是同等的重要，这也为音乐教学提供了充足的理论依据，我们也应看到其他的智力也需要同等重要的关注。这七种智力具体来说分别是，1.言语—语言智力，指的是个体在语言上的智力，包括对口头语言和书面语言的敏感性，以及学习语言、组织语言、运用语言的能力。2.逻辑—数理智力，这种智力涉及到个体对问题的逻辑分析能力、思维能力、数字的运算能力，表现为对事物间因果等关系的敏感表现对形状、结构和空间关系的敏感平面图形立体造型表现出来的能力。 一、多元智能理论下的学生观 （一）智力的多元性性与全面看待学生 从多元智力中我们很容易看到，人的智力不是单一的，而是多元化的。它打破了传统智力只注重言语智力和逻辑数理智力的观念，认为个体的智力是由语言智力、逻辑数理智力、音乐智力、空间智力、动觉智力、自知自省智力和交流智力这七种智力构成，这七种智力是紧密相关，智力的多元也给我们的教学提供了一个多维度看待学生的的标准，他的开阔性、多维性让我们能全面的看待学生、全面的看待教学中遇到的一些问题。 （二）个体智力的独特性与发现学生 根据多元智能理论，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，而是以不同方式有机地组合在一起。发展作者作品的时代背景、作者的创作个性、标题、体裁