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奥斯维辛没有什么新闻 高一（一）班 王海伦 教学目标： 1.学习作者巧妙地将文学叙事手法运用于新闻写作中，新闻写作方法。 2.品味文章中的细节描写，理解其深刻内涵并分析其表达效果。 3.感悟作者的情感倾向和作为新闻记者的历史使命感，认清法西斯纳粹的罪恶，反思人性，引发学生的现实关怀，爱好和平。 教学重点： 1.理解与赏析文中的细节描写。 2.理解作者所表达的情感与其深刻的思考。 教学难点： 分析品味文章语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘本则新闻的价值意义。 教学课时： 2课时 教学方法： 在教师的指导下，学生通过质疑探究、小组讨论的学习方式解读文本。 教学流程： 布置预习： 1.初读课文，自主学习课文中生字词，并初步概括文章内容。 2.阅读关于新闻文学常识与法西斯纳粹的知识。 第一课时： 创设情境，导入新课 这里是个平静的小镇，这里也曾经是恐怖的死亡工厂，这里见证了人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难，这里是二战期间纳粹建立的可怕的集中营，也是人类历史无法跳过的一页，这里就是——奥斯维辛。 今天我们来学习一篇关于奥斯维辛的新闻，美国作者罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》。首先，请大家结合导学案及背景音乐与图片思考，如果要你为奥斯维辛画一幅画，你会选择什么颜色作为底色，并解说理由。 明确：冷色调：灰色，因为那是一段惨绝人寰的历史，是对幸存者来说黯淡无光的回忆；蓝色，泛着金属的冷光和寒意；白色，表现人们的迷茫麻木与法西斯的冷酷无情；黑色，曾经在那里的人们的生活是暗无天日的，他们每天都要面对严刑拷打，黑色象征着阴暗的牢房和死难者的墓地；红色，无辜的死难者鲜血的颜色。 好，同学们已经给出了不同的颜色，那么今天我们来一起走进奥斯维辛，来深入体会它的色彩。 品读文本，揣摩情感 请同学们齐读前两段。 同学们看第一个思考题：首先映入我们眼帘的是什么？ 明确：阳光明媚、白杨起舞、儿童游戏 这是一派怎样的景象？ 明确：美好的、祥和的、欢乐的景象。 如果说色彩的话，那应该属于冷色还是暖色？ 明确：暖色。 可是作者却说，这是“最可怕的事情”，“这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了”，作者为什么这样说？“噩梦”、“可怕地颠倒”体现了作者怎样的情感？ 明确：美好的景象与布热金卡的历史不相配。历史上的布热金卡是一个暗无天日的人间地狱，充满了恐怖阴森的气氛，灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。而如今这个曾经充满罪恶的地方却充满着朝气与生机，因此感到“可怕”。 作者不去控诉法西斯，反倒指责诗意的生活。作者无一句正面控诉，却字字愤懑、句句悲怆。文中有哪些词语强化了这种情感？ 明确：作者使用了“居然”一词，带有吃惊的语气，表现出一种难以接受的情绪。同时，作者运用排比，连用四个“不该”、两个“永远”，增强语势，从而凸显布热金卡这个地方令人毛骨悚然的气氛，饱含对法西斯暴行的切齿痛恨，同时也告诫人们不能忘记法西斯犯下的滔天罪行。 文中说，“在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的土地，不该有孩子们的嬉笑。”作者是否认为阳光明媚、绿树成荫这种祥和的景象本身是错误的？ 明确：不是。作者说的是反语，即运用跟本身相反的词语来表达本意，含有讽刺的意思，有时比正说更有力量。“阳光明媚、白杨起舞、儿童游戏”就是客观的现象，而客观的现象本身是没有错的，只是作者在这里运用了反语，认为布热金卡不该有这样的景象，因为布热金卡曾经残酷的历史，与这里的美好景象不相符合。 作者反复了两次“永远”，认为布热金卡不该有这样美好的景象，那布热金卡应该有什么？不该有充满欢乐、生机的景象，那应该有什么？ 明确：应该充满恐怖的、阴森的冷色调，天空不该是阳光明媚的，而应该永远是灰色的、灰暗的。这一切都在强调，这里曾经是一个暗无天日的人间地狱。所以作者在开头的两段，就给我们造成感情上的震撼，心灵上的压抑。 好，我们找同学再朗读一下前两段，注意读出沉重、深沉的情感。 10.课文的第三至五段主要介绍了奥斯维辛的现状与历史，这样写有什么作用?在新闻中回顾历史有什么作用？ 提示：回顾奥斯维辛的历史，增加新闻的历史厚重感。 11.从同学们了解的背景资料及上节课的分析来看，奥斯维辛曾经是一个可怕的人间地狱。那么对于这个如此可怕、如此惨绝人寰的地方，作者是不是直接描写了它是如何迫害犯人的？ 明确：不是，是通过作者和参观者的感受。 12.那么我们就一起来跟随参观者的足迹，了解一下他们都看到了什么？请同学们浏览文章6-15段，画出参观者的足迹。 明确：毒气室、焚尸炉——女牢房——实验室——纪念墙——地下室 13.我们跟随参观者的足迹，看到了他们参观的这些地方，那么作者对于参观者的变化是如何表现的呢？在文中找出体现参观者变化的词语？ 明确：表情茫然，停下脚步，浑身发抖——