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广义的教育技术是指为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。狭义地看，我们通常将物理教学技术理解为教学过程中教学媒体的应用。在物理教学中，总要使用一些设备和机器，这就是物理教学媒体。在传统教学中，广泛使用的是：书籍、粉笔、黑板、模型、实物、挂图、教学板。上个世纪，随着电力的普遍使用及电子技术的迅速发展，即电子化社会的到来，在教学中照片、幻灯、连续幻灯片、投影机、实物投影机、电唱机、无线电广播、磁带录音机、语言实验室、电视、放映机、闭路电视、电视录像机、复印机等愈来愈被广泛应用。而上个世纪末，随着信息化社会的到来，物理教学技术又有了新的发展，计算机、程序教科书、教学机器、微格教室、电子书、局域网、互联网等新的教学技术正逐步渗入物理教学之中，特别是以互联网（Internet）为标志的全球性的信息高速公路的建成和实施，使人类进入一个崭新的信息时代，同时也给物理教学带来巨大的发展和挑战。 物理教学技术的发展丰富了物理教学的内容，提供了新的教学手段，增加了物理教学的魅力，能大大地提高物理教学的效率。因此丰富和发展物理教学技术是物理教学工作者应予以重视的研究课题。 物理教学技术的发展是以当代科学技术的发展为基础的，并遵循技术学的一般原理：需要可行原理、经济有效原理和简单可靠原理。根据教学技术发展的这三条基本原理，以及对当代科学技术，特别是信息技术的认识和研究，通过对目前已知的各种物理教学技术的学习和分析，笔者认为未来物理教学技术的发展主要有以下几种趋势： 一、与计算机多媒体技术相整合 我们通常所说的“媒体”（Media）包括两点含义。一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、电视图像等各种不同形式的信息。 多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。随着超文本、超链接技术的发展和应用，多媒体技术也发展为超媒体(HyperMedia)技术。 多媒体辅助物理教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。而多媒体技术强大的交互功能，可以使师生都能及时得到物理学习和物理教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。这些在素质教育全面实施的今天，都表现出广泛的优越性。 目前，随着多媒体技术的不断普及，物理教学的技术手段正逐步与多媒体技术相融合。如多媒体的电子教案（课件）正逐步取代粉笔、黑板、模型、实物和挂图等，而且相信不久的将来多媒体的电子课本、书籍，甚至练习册，就会装入学生的书包，彻底改变人类的阅读和学习方式。 二、与计算机虚拟仿真技术相整合 随着科学技术的迅猛发展，新的教学媒体不断涌现，继多媒体之后，教学技术领域又出现了一个新型教学媒体，它就是虚拟现实技术(Virtual Reality)。虚拟现实技术是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者戴上特殊的头盔、数据手套等传感设备，或利用键盘、鼠标等输入设备，便可以进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，从而获得身临其境的感受和体会。 虚拟现实技术具有沉浸性、交互性和多感知性的基本特征，能够为学生提供生动、逼真的学习环境，学生能够成为虚拟环境的一名参与者，在虚拟环境中扮演一个角色，这对调动学生的学习积极性，突破教学的重点、难点，培养学生的技能都将起到积极的作用。 在物理教学中利用虚拟现实技术，可以彻底打破空间的限制。大到宇宙天体，小至原子粒子，学生都可以进入这些物体的内部进行观察。一些需要几十年甚至上百年才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术，可以在很短的时间内呈现给学生观察。它可以再现实际生活中无法观察到的自然现象或事物的变化过程，为学生提供生动、逼真的感性学习材料，