师陶杯论文《阅读教学如何培养语感》222.docVIP

在阅读教学中培养语感 内容摘要：“语感”是一种语文修养，是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。 　　在语文教学中，怎样着手培养学生的语感能力呢？我可在教学中让学生加强诵读，让学生从吟咏诵读中习得语感。对课文中的重点词、句、段，应引导学生推敲、揣摩、比较，通过品味语言来增强语感。学习的过程是逐渐积累的过程。指导学生进行广泛的课外阅读，也能让学生增长知识，丰富语言，增强语感。 关键词：语感?????诵读????品味?????阅读?????积累 什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是对语言文字一种“正确、丰富的了解力”。郭沫若认为，“大凡一个作家或诗人总要对于言语的敏感。这东西如水到口，冷暖自知”。?可以说，“语感”是一种语文修养，是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。”教育部新颁布的《语文课程标准》的基本理念中也强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在学语文教学中如何培养学生的语感能力呢？我有意识地、有针对性从以下几个方面着手，在课堂教学的许多环节中，对学生进行语感训练，诱发学生对语言文字的敏锐的感知和迅速领悟的能力，对语言文字有直觉的整体的把握，同时体现语文课的特点。 首先语感训练可以在词语教学中进行。 1 ）引导学生通过对比，揣摩词语，在近义词替换比较中，进行语感训练。如在《卖火柴的小女孩》一文中有这样一个句子：她把小手拢在火焰上。这句中的“拢”字有哪些近义词？有“盖”、“放”等。然后比较这三个词，哪个最恰当，用得最好，为什么？先让学生做这三个不同的动作进行比较，然后反复思考琢磨，学生终于体会到了“拢”的好处：“拢”字写出了卖火柴的小女孩非常珍惜火柴燃烧时冒出的火焰，以及这点火焰给她带来的温暖，她舍不得让这点火焰、温暖转眼间消失，所以它要尽力地用那双冻僵的手“拢”住火焰。由此可以看出小女孩当时实在是寒冷到了难以忍受的地步，哪怕是一点点的温暖，一会儿的温暖它都不忍心放弃。一个“拢”字使学生深深地体会到小女孩遭受的痛苦和不幸。 2 ）抓住有特殊含义的词语，有时能起到提纲挈领的作用。如在教《金色的草地》一文之前，让学生先口头描绘印象中的草地的样子，差不多的学生都会用到“绿绿的草地”一词，由此牵引出一个问题：为什么文中的草地是金色的呢？在文中找出相关的内容，使学生知道原来是蒲公英张开时，草地是金色的。然后进行进一步的想象，蒲公英张开时，草地是金色的，还说明了什么？（说明草地上的蒲公英遍地都是，当它张开时，就把整个草地都染成了绿色了，这样的草地可美丽了。）这样的操练，无疑唤起了学生的语言感悟能力，体会到了草原的辽阔、美丽。 3 ）通过情景体验，更好地理解词语。例如在学习《美丽的兴安岭》时，有这样一个句子：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在 …… 。这句中的“利剑”一词，值得细细品味。于是抛出这样的问题：锋利的剑给人的感觉是怎样的？（有耀眼的光芒，形状是上大下小的。）文中的这个词来形容什么的？这样的形容恰当吗？然后进行情景诱导：兴安岭上都是一些整齐的茂密的树林，早晨灿烂的阳光透过树梢，钻过枝叶，斜射过来，就形成了千万缕像利剑一样的金光。这种探讨，可以使学生对词语的形象性有了更好的把握，有利培养语感。 其次，语感训练，可以通过指导学生进行感情朗读，即美读。语文教材中有许多精美，内涵丰富的课文，可以充分利用这些课文作为语感材料，通过听教材录音、教师声情并茂的朗读和指导学生调动多种感官，有表情、节奏地潜心诵读，使学生能真正走进文本，深入到作者的感情世界中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“读书百遍，其义自见”的境界，进而能自如地驾驭语言。如《庐山云雾》一文，运用配乐朗诵，加上语气的轻重，语调的舒缓来演绎庐山云雾变化无常的特点。“庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾”这几句，用舒缓、优美的语调，使学生置身于多变的云雾中，并在美妙的大自然中陶冶情操，而同时又进行了语感训练。像这样适宜于美读的课文在小学语文教材中是很多的，如《金色的草地》、《秋天的雨》、《美丽的兴安岭》等等。 再次创设情景，引起同感，充分利用和调动学生已有的生活经验，诱导入境，可以更好地培养学生的语感敏锐性。如〈〈卖火柴的小女孩〉〉，为了真切地体会到小女孩出现的四次幻景的合理性，（虽是幻想却又是真实可信的。）可以设置这样的谈话：在烈日炎炎的夏日，当你大汗淋漓从田里干活回来时，你渴望的什么？当你在放晚学时，突然遇上大雨，你最渴望的又是什么？当学生纷纷表达了自己的渴望后，就自然而然地引到课文的学习中。当一个又冷又饿的小女孩在大年夜孤零零地蜷宿在街上的一个角落的时候，这个小女孩的