對自主,合作,探究教学方式的认识与探讨.docVIP

PAGE PAGE 22 对自主、合作、探究教学方式的认识与探讨 —在全县百名优秀教师送教送课下乡活动工作会上 培训讲话稿 余科年 一、为什么要构建自主、合作、探究学习方式？ ⒈ 生活现象启示我们教育者要给予学生学习自由、自主的空间。 生活现象之一：“插秧现象” 多少年来，农民把秧苗插得密上加密，以为付出的劳动越多，就会收获得越多。可是，这样做既折磨着秧苗的根系，又没有给它们留出足够的生长空间，破坏了秧苗自由生长的规律。于是，秧苗们拥挤着，无奈着，无法发展。 后来，人们发现了“抛秧”的方法，减少了劳动量，却保护了秧苗，给它们带来自由生长的欢快，也当然带来了高产。 回到教育问题上，我们一直也在做着类似的事情。我们的校长、家长，还有教师自己，一直以为教师做得多，是一种光荣的传统，是服务充分的表现，教育质量会因此提高。然而，当我们把知识划分得十分细密、又对学生提出十分细密的要求时，学生的思维就被局限住了。他们没有必要想什么，也想不出什么，后来是懒得不想。 那么，教师究竟应该怎样做？他的价值，又体现在什么地方呢？ 印度哲学大师奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。 ????同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自