2015神经调节教案.docVIP

第3节 神经调节 案例名称 3.3.1 神经调节 第一课时 科目 科学 教学对象 初二学生 提供者 王元元 课时 共2课时 此为第一课时 一、教材内容分析 《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。 从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）.知识与技能目标： 能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程 能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能 能区分中枢神经和周围神经 能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能 (二).过程与方法目标： 通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分 2. 通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括 （三）.情感态度价值观目标： 能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养 三、学习者特征分析 从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度 四、教学策略选择与设计 举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能 五、教学环境及资源准备 多媒体课件、尺子、脑模型 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 新课引入 “上课，同学们好” 刚刚同学们听到上课就起立了知道是什么系统在控制自己的这一系列的行为吗？ 它会不会是我们前一节课学的分泌的激素，然后你起立？为什么不是呢？因为激素调节是：缓慢，持久的。那是什么在控制呢？对，其实呢就是神经系统在控制我们刚才的行为。因为我们刚才很快就反应过来了所以神经调节是：很快、短暂的。 一起来学习神经调解 “起立，老师好” 不是 神经系统控制 通过平常上课的开头引入新课。以小见大。并且复习前一节课知识点 新课小实验 （2—4张ppt） 刚刚说神经调节是很快、的究竟有多快？有什么办法知道？怎样知道自己反应快不快？ 我们来做一个小活动：检测一下你的反应究竟有多快。拿出一把长尺，2人合作。一人拿上端，一人手靠在桌面上指距离3cm，自由下落，看你要多少cm才能反应过来。给你们3分钟。看谁反应最快。然后比较前面实验做：要是有人一边和你聊天一边夹尺子反应时变快还是变慢？ 110米栏跑、有人经过反应快、东西接的住 报出谁反应最快。 学生互动增加学生学习兴趣 实验结论（5） 生活常例（6） 引入哪些器官参与（7） 根据前面实验：可以得出什么结论吗？ 一个人同时处理多个信息时，人的反应速度将变慢。 在我们生活中有这样子的例子可以说明上面的实验结论的吗？这些是不是都其实对工作效率影响不好？所以说我们要一心一意 做事。 回到我们实验上来，在夹住落下的直尺的过程中，身体哪些器官参与了活动？ 不同的人对相同的外界刺激的反应速度不同。 同一个人对多个刺激的反应速度变慢 边听音乐边写作业，边开车边打电话 眼睛，神经，大脑，神经，手 通过生活中的例子更加容易理解。说明生活中不好的生活习惯。 神经的调节过程（8） 神经真图（9） 神经细胞漫画版（10） 信息传导方向（11） 也就是说我们神经调节的过程是：先（通过如眼、耳、鼻、舌、皮肤等感受器）接受信息然后（神经）传导信息，接着（脑、脊髓）处理信息，传导信息，做出反应（手、肌肉等活动） 这是在传导信息中神经的真实图片，很漂亮对不对。这一个一个的神经细胞也叫神经元。 神经元是神经系统的基本结构和功能单位。把刚刚的照片我们形象的绘画出来，和普通细胞比较：我们发现神经元是由细胞体和突起组成的。