二年级下册数学 第九元 试卷分析.docVIP

第九单元 数学广角-----推理 单位： 界湖中心小学 主备人 高晓琳 时间： 2016.5 参与者 二年级数学组 【教学内容】 人教课标版教材二年级下册第九单元（P109-P112）。 【教学目标】 1、通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察，分析，推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.让学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识。 【教学重点】 理解并体验逻辑推理的含义；经历简单的推理过程，会用一定的方式（如连线、列表等）辅助推理，初步获得一些简单推理的经验；有条理的表述自己的推理过程。 【教学难点】： 初步培养学生有序地，全面地思考问题及推理过程叙述的能力。 【教材分析】 1. 本单元内容的结构及其地位作用。 数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。有关逻辑推理的知识是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动都要用到推理。 同时，《标准（2011）中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们生活和学习生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。 为了体现《标准（2011）》的理念，本套教材从一年级就开始渗透和应用推理的数学思想，如一年级下册的“找规律”。在后续学习中也将它与四个领域内容的学习有机的结合起来，不断渗透和应用。此外，本套教材还在本册专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，是学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 本单元内容结构如下表。 标　题 例题安排 推 理 例1 理解逻辑推理的含义 例2 用逻辑推理解决问题 2. 教材编排特点。 以便于课堂上操作的游戏活动，让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。 （2）将推理的教学置于解决简单问题的过程中，既可使学生体会推理的作用，丰富学生解决问题的策略，同时也能够落实“四能”的培养。 （3）突出培养学生有序、全面地思考问题的意识。 （4）只以简单的形式教学较简单的推理，便于教师把握。 【教学建议】 根据教学内容和教材的编排特点，以及学生的实际情况，教师在教学本单元时应注意以下几点。 利用学生熟悉的素材设计富有趣味性的活动，让学生切实理解逻辑推理。 2.把握教学的重点，落实教学目标。 3．注重学生有条理地阐述推理过程，但要把握好教学的“度”。 4.建议用3课时教学。 【课时安排】 这部分内容可以用3课时进行教学。 1.例一……… 1课时 2,例二 …… 1课时 3,练习课 …… 1课时 【第1课时备课】 单位：界湖中心小学 课型：新授课 主备人：高晓琳 时间：2016.5 课题：数学广角---推理 参与者：二年级数学组 集体备课 个性备课 【教学内容】 教科书第109页的例1、“做一做”及《练习二十一》的第1、2题。 【教学目标】 1、通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察，分析，推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.让学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识。 【教学重点】： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验 【教学难点】： 初步培养学生有序地，全面地思考问题及数学表达的能力。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 接下来我们就玩个猜一猜的游戏。老师想请两名同学做老师的助手，一起合作完成。谁愿意来？ 请两名同学上讲台 教师拿出黄色和白色的乒乓球各一个。 将两个球分别交给两名学生，两名学生将球拿在手里并放在背后，不要让其他同学看见。 现在请大家猜一猜他们分别拿的什么，看谁猜得最准。 学生乱猜。 大家猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里分别是黄色和白色的乒乓球。请你猜猜谁拿的是黄色的乒乓球，谁拿的是白色的？（学生猜的结果也不统一） 学生请听老师第二个提示，A同学拿的不是黄颜色的。你现在能猜出来他手里拿的是什么颜色的了吗？ 你能说说你是怎么猜的吗？ 因为A同学拿的不是黄颜色的球，那么白颜色的球就