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必修 四 第 四 章（单元） 第 六 节 课标要求 根据高中英语新课标的要求，本单元的语法内容要求学生掌握V-ing 的用法，再有就是本单元的语法重点：非谓语动词。要求学生通过本篇文章的学习，了解非谓语的用法，并能在日常写作中灵活运用v-ing 作定语和状语的用法 教学设计 编写人 张颖 教学 课题 Unit 4 Body language 课型 Grammar 课时 1 教材 分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 本单元语言 教学 难点 分清现在分词在句中所作成分。 V-ing的时态和语态的选择。 教学 目标 通过语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 Eg: To see is to believe. Reading makes a full man. Barking dogs don’t bite. 小组讨论：1学生从字面意思理解非谓语动词的含义，并给出他们的见解。2 理解屏幕上方三句话的意思，掌握非谓语动词注意的问题。 学生通过自主，合作学习，总结概念，归纳注意问题，有助于他们更好的理解所学知识 Step2 Learning about rules  时态 语 态 主动语态 被动语态 现在时 doing being done 完成时 having done having been done 学生通过表格的学习，了解v-ing形式可作成分 动词-ing 形式具有名词、代词、形容词、副词等特征 可在句中作主语、表语、宾语、宾补、主补、定语、状语。 这是本课的主体，重点让学生复习以前的知识点，并在联系中灵活运用此语法点。 Step3 Discussing 形式 doing having+done 意义 主动，同时发生 主动，先于谓语动词发生 being+done having+been+done 被动，同时发生 被动，先于谓语动词发生 小组讨论，思考，请教老师，应用语法解题，提高小组综合应试能力； 掌握动词v-ing作状语时的用法：可表示时间，原因，结果，条件，让步，行为方式，伴随状况等。分词作状语的形式： 这部分主要是训练学生的知识归纳能力及应用能力，这样能帮助他们更好的消化知识 Step4 Practice and homework 教师展示作业题目来源学生，让学生体验自主命题的成就感，吸引全班学生注意； 课堂未完成的课下继续 学生分为三组进行抢答，若有错误，答题权交由下一组同学，以此类推。答对的组要派一名学生代表进行解释 这是本堂课的高潮，主要锻炼学生在实战中快速抓关键点解题的应试能力： 题目来源学生，让学生体验自主命题的成就感，吸引全班学生注意； 板书设计 动词-ing 形式 时态 语态 主动语态 被动语态 现在时 doing being done 完成时 having done having been done 动词v-ing作状语时，可表示时间，原因，结果，条件，让步，行为方式，伴随状况等。分词作状语的形式： 形式 doing having+done being+done having+been+done 意义 主动，同时发生 主动，先于谓语动词发生 被动，同时发生 被动，先于谓语动词发生 教学反思 教学特点：1、准备充分。 2、知识量大，可以学到东西。 3、思路相对清晰。 不足之处：1、重点不突出。 2、引入部分有点混乱。 3、口语不流利，语速稍快 Teaching plan Period 6 Grammar and Useful Structures Period4 grammar